幼儿园戏剧教育的教学策略
出 版 物：《幼儿教育导读（教师版）》
年 卷 期：2011年第6期
页 面：33-35页
摘 要：幼儿具有戏剧天性。幼儿在戏剧的世界里能随兴所至，且不受外界的约束。幼儿园戏剧教育为幼儿的戏剧表演提供了舞台，但它不是才艺教育，不是为了训练演员，而是要激发幼儿创作的潜能，让幼儿在虚拟的游戏世界里重新建构自己的经验世界；让幼儿在活动中受到艺术的熏陶，体验艺术创作的喜乐，进而更加敢于表现、乐于表现。另外，通过戏剧活动幼儿解决问题的能力也能得到发展。既然戏剧教育有着如此重要的价值，那么，教师应该采用怎样的教学策略才能实现这些价值呢？ 一、全班角色扮演和分组角色扮演 在戏剧教育活动中，教师在让幼儿进行角色体验时，可以采用全班角色扮演和分组角色扮演两种形式。 （一）全班角色扮演 全班角色扮演是指全班幼儿共同扮演一个角色。这种策略可以消除幼儿的紧张心理，幼儿可以学习他人的经验，弥补自己的不足，从而在宽松的环境中进行体验和表达；这种策略还较容易使幼儿产生参与感，不觉得自己只是旁观者。 在大班“遨游太空主题式戏剧教育活动中，幼儿根据自己从视频资料中获取的信息集体模仿宇航员在太空中的活动。全班幼儿扮演同一个角色，但是幼儿是根据自己对这一角色的理解来表达自己的感受的，他们的体验是属于他们自己的。在中班“小鸭的故事主题活动的“小小蛋儿把门开活动中，每个幼儿对“鸭妈妈抱着小鸭的动作的体验是需要他们亲身感受的。因此，教师请全班幼儿都扮演鸭妈妈的角色，亲身体验对“抱着小鸭（假想的动作）这一动作的感受。 在全班角色扮演这个环节，教师首先要考虑的问题是空间的分配。如果空间分配不好，活动室内难免会出现秩序混乱的现象，而且孩子们可能会互相干扰，使活动难以进行下去。因此，教师要划分好区域，可以用指示语提示幼儿活动的范围，也可以事先用指示线标示出幼儿的活动范围。 （二）分组角色扮演 分组角色扮演也是戏剧教育中常用的策略，它有自由分组和固定组两种形式。 1.自由分组角色扮演 自由分组有三种形式。一是好朋友结组，二是根据角色结组，三是随机分组。好朋友结组是指教师在运用分组角色扮演策略时，使用“找自己的好朋友的指令，让幼儿找到自己的好朋友结成小组，一起讨论故事情节的发展，再把讨论的内容表演出来。例如，在“小花鸭的故事活动中，教师是这样组织幼儿进行戏剧表演的：“小朋友们，这是我们之前编的故事，你们喜欢哪一段呢？找自己的好朋友把这一段演出来好不好？在运用好朋友结组时，教师应该在表演之前引导好朋友之间充分沟通。好朋友结组的结组对象过于单一，孩子们的相互交往可能会受到限制，因此教师不宜频繁使用这种分组方法。根据角色结组是指幼儿选择自己喜欢的角色，并与选择同一角色的幼儿结成一组。这样就组成了一个“角色圈。在这个“角色圈中的幼儿共同扮演一个形象，这有助于消除某些幼儿的紧张心理，也便于教师组织教学。例如，在小班“三只小猪活动中，教师就采用了“角色圈的方式把全班幼儿分成三组，第一组扮演猪大哥，第二组扮演猪二哥，第三组扮演猪小弟。还有一种分组方式是教师随机把孩子们分成几组进行表演，这样的分组方式可以在大班运用。