重视实验教学反思，促进教师专业发展
出 版 物：《中学化学教与学》
年 卷 期：2015年第3期
页 面：14-16页
摘 要：化学是一门以实验为基础的科学，写好实验教学反思，有助于教师改进实验设计与操作流程，提高实验教学技能，积累实验教学经验，充分利用课程资源，提高课堂教学的效果。因此，写好实验教学反思，是教师专业发展与成长的阶梯，是提高教师教学业务水平的有效途径之一。笔者现就在中学化学实验教学中如何撰写教学反思，谈几点看法。 一、化学实验教学的反思过程 实验教学反思以解决实验教学的问题为出发点，以理论与实践之间的对话为纽带，伴随着整个教学过程，达到分析和解决教学问题的目的。在反思实验教学时，既可以反思实验教学的成功之处，又可以反思存在的不足之处。按实验教学的进程，实验教学反思分为实验前、实验中和实验后3个阶段。 1.实验教学活动前的反思 在实验教学前反思是一种主动的教学实践行为。对于某一实验教学内容，教师在执教前，应回顾自己或他人在演示或探究实验时曾遇到过哪些问题？这些问题是采用什么策略和方法去解决的？其效果如何？同时，根据现有的实验条件和学生的实际情况，自己将有什么创新举措？学生在探究这一实验内容时，教师有哪些预设？可能会遇到哪些新的问题？针对这些新问题，可采取哪些策略和方法？这些思考，都要具体反映在课前的实验设计、实验准备和备课的预设中。 2.实验探究活动中的反思 在实验探究活动中反思是及时调控实验教学行为的过程。这种反思能使探究实验顺利且有生成地进行。在实验探究教学过程中，教师不能仅仅依赖预设或直觉来进行实验教学，而必须以一种批判与分析的思维，及时思考在探究实验教学中发生了什么？选择或舍弃的实验行为是什么？为什么要进行这样的取舍？特别是对有关教学重点和难点的探究实验，有时会出现意想不到的实验现象；有时师生之间、生生之间会因实验操作的方式方法不同，导致实验结果不同而引起争论，在小组内形成不了统一意见与结论；在小组合作探究实验的组织中，面对学习能力较弱的学生，不能在预设时间内按计划完成探究实验任务；面对思维异常活跃的学生，则会利用现有的仪器药品随意增加与教学内容无关的实验，给实验教学带来不可预测的安全性问题。面对这些问题，需要教师在课堂上及时反思，实施有效的调控技巧，调整备课中的预设，机智地处理出现的问题，既不影响学生探究实验学习的积极性，又能使学生的能力得到充分的发展。 3.实验教学活动后的反思 实验教学活动后的反思，一是写自己的实验教学案例，二是讲自己的实验教学故事。从实验设计到实验准备，经过教学实践活动的检验，在新课程理念的落实与三维目标的实践、教师演示实验与学生探究实验、实验设计中的意外与应急调控技巧、教师主导与学生主体、师生互动与生生互动、合作探究与师生对话等方面，一定会有正反两方面的经验和教训，可就其中的一点或某一方面进行深入探究与剖析。这种反思具有批判性，既有助于教师提高实验设计水平，又能提高实验探究操作技能，对教师实验探究评价能力的提高也有着重要意义。