教学本质新探:从“认识”到“理解”
The Essence of Teaching:From Episteme to Understanding作者机构：湖南师范大学乡村教育研究中心
出 版 物：《课程．教材．教法》 (Curriculum，Teaching Material and Method)
年 卷 期：2019年第39卷第5期
页 面：77-82页
核心收录：
学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论]
主 题：教学本质 教学认识 地方性知识 实践解释学 教学理解
摘 要：教学本质问题是教学论研究和教学实践变革的根本性问题。教学本质认识说的自我辩护和理论转向是教学本质问题探讨中的基本路径。却或因暗含两种不同的知识基础而存有悖论,或因对知识的悬置而陷入历史虚无。教学本质的重构需要在教师、学生、知识的基本框架中展开。基于知识地方性的理解,教学本质上是一种理解活动,是师生在具体的情境中实现知识持续构造和价值辩护的介入性实践活动,是深植社会历史文化传统,在知识和学生的不断生成中,面向未来社会的实践解释活动。
维普期刊数据库
同方期刊数据库