生物学隐喻与教学理论的发展
The Biological Metaphors and the Development of Teaching Theory作者机构：南京师范大学课程与教学研究所江苏南京210097
出 版 物：《外国教育研究》 (Studies in Foreign Education)
年 卷 期：2012年第39卷第1期
页 面：122-128页
核心收录：
学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论]
摘 要：教学理论中蕴含着丰富的生物学隐喻。源于生物学的启示,杜威的经验、生长,皮亚杰的同化、调节、平衡以及多尔的自组织等概念及其支撑的教学理论,强调学习者内在的经验和主动性及其与外部环境的相互作用,对赫尔巴特、桑代克和泰勒曾占统治地位的教学、学习和课程理论形成了有力的冲击,从而推动了教学理论的发展。生物学隐喻促进教学理论发展的事实启示我们:应重视隐喻在教学理论发展中的价值,并广泛地吸收生物学等学科的研究成果来观照教学问题,以求教学理论的进一步发展。
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