什么样的教学可以面向每个学生?——加州大学洛杉矶分校实验小学阅读教学的启示

作     者：余闻婧 祁雅婷 YU Wen-jing;QI Ya-ting

作者机构：江西师范大学教育研究院江西南昌330022 加州大学洛杉矶分校教育与信息研究生院美国洛杉矶90095 

出 版 物：《基础教育》 (Journal of Schooling Studies)

年 卷 期：2018年第15卷第6期

页      面：85-93页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：全国教育科学规划单位资助教育部规划课题"基于学科核心素养的小学语文学程设计研究"(课题批准号:FHB160544)的成果之一 

主　　题：内在发展能力 教学模式 教学规则 

摘      要：当前我国课堂教学无法面向每个学生的根本原因在于将学生作为容器的灌输式教学。教学得以面向每个学生的实质就是面向每个学生的内在发展能力。加州大学洛杉矶分校实验小学阅读教学致力于唤醒、开发和增值每个学生的内在发展能力,让每个学生从未成熟的内在发展能力转变为成熟的内在发展能力,使每个学生独立而自由地全面发展。其教学模式包括:微型课、商讨和小组活动、分享、家庭作业等四个部分。这种面向每个学生教学的内在规则是:既展现规则又给予自由的教学内容;既着眼共性又针对个体的教学过程;以学生的实质性发展为教学目标。