影响汉语第二语言教学的两类文化因素及其处理原则
作者机构：广西师范大学漓江学院中文系 广西师范大学文学院
出 版 物：《教育观察》 (Survey of Education)
年 卷 期：2017年第6卷第21期
页 面：65-67页
学科分类：0501[文学-中国语言文学] 050103[文学-汉语言文字学] 05[文学]
基 金：2016年度广西高校中青年教师基础能力提升项目(KY2016YB042) 2016年度广西高等教育创优计划本科教学创新创业改革示范专业(汉语国际教育专业) 2016年度广西高等教育创优计划本科教学协同育人平台(国际化汉语教师培养协同育人平台) 2017年度广西高等教育本科教学改革工程项目“全方位融入式创新教育模式在国际汉语教师培养中的运用与实践”(2017JGB488)
主 题：文化 汉语第二语言教学 显性文化因素与隐性文化因素 教学处理原则
摘 要：语言既是文化最重要的载体,又是其重要组成部分。因此,学习语言必须了解其负载的文化。文化有内外、深浅的不同层次,与此相应,影响第二语言教学的文化因素也有显性和隐性之别。影响汉语第二语言教学的显性文化因素,主要与汉民族的历史、文化事实相关联,而隐性文化因素则涉及汉民族深层次的思维特点。一般来说,显性文化因素可以作为教学内容直接处理,隐性文化因素则应视学习者水平与需求的不同,做不同的处理。不论显、隐性文化因素,处理影响汉语第二语言教学的文化因素均应以教师的正确认识、知识的充分准备和合理的应对措施为基本前提条件。
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