双师型教师身份认同的内涵、意义和框架探析
作者机构：广州番禺职业技术学院
出 版 物：《职教论坛》 (Journal of Vocational Education)
年 卷 期：2017年第33卷第29期
页 面：5-8页
学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040108[教育学-职业技术教育学]
基 金：广州番禺职业技术学院"十三五"(第一批)教育教学改革项目"高职院校双师型教师身份认同研究"(编号:2017JG27) 主持人:代晓容 广州市高等学校教育教学改革项目"区域经济背景下广州市属高职院校专业设置分析与调整研究"(编号:穗教高教34号) 主持人:何静
摘 要：双师型教师身份认同关注双师型教师对自我及职业的认知和诠释。身份认同是双师型教师价值判断的基础,能帮助双师型教师获得职业尊严感,赋予双师型教师职业生活价值,是教师实现主体性价值的前提。在职业教育中双师型教师的身份认同还赋予实践教学积极意义。双师型教师身份认同的内容框架包括三种类型和四个维度:专任教师、兼职教师、实训指导教师;自我认同、专业实践身份认同、他者认同和群体认同。
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