数学教材中“规定性”知识教学误区与对策
作者机构：江苏省南通市通州区实验小学
出 版 物：《广西教育》 (Guangxi Journal of Light Industry)
年 卷 期：2013年第25期
页 面：72-72,74页
摘 要：最近笔者欣赏了一组《用字母表示数》的同题课例，发现众多执教者对教材中“数与字母相乘的简写规则这一“规定性知识的教学把握不到位，仍停留在“告知的层面，未能充分唤起学生的认知需求。那么，对于教材中的“规定性知识，怎样才能更好地凸显它们的的教学价值，提升数学课堂教学的效率呢？笔者结合《用字母表示数》和《圆的认识》等一些课例谈谈自己的看法。
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