从“救助性”到“发展性”:学前特殊儿童教育的时代转向

作     者：张更立 

作者机构：安徽师范大学教育科学学院 

出 版 物：《中国教育学刊》 (Journal of The Chinese Society of Education)

年 卷 期：2017年第6期

页      面：35-39页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040109[教育学-特殊教育学] 

基　　金：安徽省哲学社会科学规划课题"改善民生视角下的安徽省农村民办幼儿园发展对策研究"(项目编号:AHSK11-12D146) 安徽省级质量工程教学团队课题"学前教育学教学团队"(项目编号:2014jxtd117)阶段性研究成果 

主　　题：学前特殊儿童 救助性教育 发展性教育 学前教育 

摘      要：救助性教育以特殊儿童的缺陷为基点,存在重生存保障、轻发展支持,重初级教化、轻再社会化,多游击式干预、少系统化指导的根本不足。视特殊儿童处于个体发展新常态的发展性教育则认为,这种新常态构成了特殊儿童新的发展基础和条件,形成特殊儿童新的发展潜能和可能。因此,其根本旨趣在于促进特殊儿童教育实现由劣质化对待转向主体性发展,由病理性矫治转向文化性适应,由游击式救助转向历时系统性指导。发展性教育体现了学前特殊儿童教育发展的新趋势,具体可经由特殊儿童早期教育需求的专业发掘、早期生命成长的主体彰显、生物文化发展的实践关怀等实现其时代转向。