谈在物理教学中突破难点的几种方法
出 版 物：《中学物理教与学》
年 卷 期：2005年第11期
摘 要：高中物理在高中所有学科中难度较大，这是大家公认的。对物理概念的理解、物理现 象的认识、物理过程的建立、物理情景的想象、物理模型的构建等构成了高中物理中的 诸多难点。但难点不一定是教学的重点，不能把大量的时间用于难点的教学。多年的教 学，使自己体会到，要突破教学中的难点，可通过以下几种方法：一、形象类比运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、又省力，既达到了教学目的，又使学生 对物理概念有了较深刻的理解。高中学生理解能力的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让 学生发挥他们的想象能力去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。造成概念不清，给 物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出形象、生 动、有趣的事例让学生去理解和想象，既达到了理解物理概念的目的，又实现了学生能 力的培养。高中物理中，有相当一部分物理概念比较抽象，学生又看不到，比较难以理解。例如 ，在讲电容的定义式时，电容与两板间电势差以及电量无关，这一点学生很难接受，我 用水杯来类比，对于一个做成的水杯来说，它的容积不变，跟水杯中装不装水、装多少 水无关，学生很快就明白了。如教材中用高度差类比电势差、等高线类比等势面，都收 到了良好的效果。又如在讲电场的概念时，为了得到某点电场强弱，放入一个试探电荷 ，某一点电场的强弱与试探电荷电量的大小无关，这一点学生很难接受。在讲到此问题 时，我问学生：“同学们，外边有没有风?大家急切地向外看，齐声回答：“有。 我再问：“你们看到的是风吗?同学们开始思考这个问题，很快回答说：“不是，是 树叶在摆动。“对。树叶是用来试探有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树 叶的大小无关。使学生很快明确了电荷是用来试探电场的，电场的强弱是由电场本身 决定的，与电荷的电量无关。形象类比，首先要形象，既相象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把学生引 入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂，形象逼真，且切合 实际，这样才能真正突破教学难点。二、巧设实验物理学是一门实验科学，恰当的设计实验或演示实验，既培养了学生观察实验的能力 ，又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性认识接受较快，印象深，记忆 牢固。所以通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。物理教学中的某些结论学生难以接受，即使记下来，也不能理解，很快就会忘记。如 在力的合成的教学中，当两个力F[,1]和F[,2]的合力F一定时，随着F[,1]和F[,2]之间 夹角的增大，F[,1]和F[,2]将不断增大，F[,1]和F[,2]间的夹角不可能等于180°，学 生难以理解，在进行这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大?很快 就有不少同学举手或推荐“大力士。于是我拿出预先准备好的绳子和重物，把重物挂 在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直?几乎所有的同学都认为自己可以，想 来一试，结果无论谁也不能把绳子拉直。由此对问题展开分析，使学生既有兴趣去了解 它的原理，又能把结论记下来。