加强学科体系建设 提升高等教育理论品质
出 版 物：《高等教育》
年 卷 期：2006年第8期
页 面：14-16页
摘 要：高等教育学学科建设不仅关系到学科本身的更好发展，而且还涉及到我国整个高等教育能否在高等教育理论指导下健康地向前推进，尤其在高等教育大发展的今天，我们更需要在解决不少重要的高等教育实际问题的同时，提高高等教育的理论品质，在理论与实践结合的基础上加强我国高等教育学学科的建设。一、加强高等教育学学科体系建设（一）加强高等教育学主干学科体系的建设。许多学科在其发展过程中，都会产生形成一定的分支学科或交叉学科，构成一系列学科，有人称之为学科群。在一系列学科中总存在着一组学科，这组学科是该学科存在和发展的基础，是该学科群中其他分支学科和交叉学科发展的主要影响因素，是解决该学科领域的实践问题的基本依据，是学科发展水平的根本标志。我们称这一组学科中的每个学科是主干学科。高等教育学科也不例外。近30年来，高等教育学学科在其产生和发展的进程中，经过许多高等教育专职和兼职研究者的努力，从不同方面，运用各有关学科的理论和方法，产生和形成了一系列的学科分支和交叉学科。在这些学科中，高等教育学是其他高等教育学科的基础；比较高等教育和中外高等教育史两门学科分别运用比较和历史方法探索对高等教育规律性的认识，为建设中国特色社会主义高等教育提供借鉴；从某种意义上讲，高等教育哲学基础和高等教育研究方法论的水平决定了高等教育学学科研究的水平和深度；高等教育心理学是高等教育学科的理论基础之一；高等教育管理学以提高决策正确性和办学效益为主要任务，对需要巨大资源投入的高等教育来说，具有无比的重要性。以上七门学科都符合主干学科的基本条件，都应列为高等教育学学科群的主干学科，重点建设。我认为，主干学科的建设主要应从五个方面来进行：一是每个学科都应确定明确而有重要意义的研究方向，这是一个学科能否生存和发展的重要前提；二是持续不断提高研究生培养的质量，因为研究生教育与学科建设是相互依赖、互相促进、共同提高的；三是在研究方向上要不断作出有重要现实和理论意义的科研成果，这是一个学科是否具有生命力的重要标志；四是要建设一支站得高、造诣深、善管理的学科带头人和优秀的中青年学术骨干结构合理的教师队伍，这是一个学科建设和发展的基础；五是有良好的学术环境和高等教育资源环境，这是一个学科发展的不可缺少的基本条件。（二）在院校研究基础上重视围绕大学发展的高等教育学三级学科的建设。近30年来，我国高等教育经历过两次快速增长阶段：第一次是20世纪80年代初期，在5年左右的时间，增加高等学校300多所，其中不少是中等职业学校升格为高等专科学校，使许多高校面临着教师素质、领导水平不能适应高等教育发展要求等困难问题；第二次是1999年开始的高等教育数量连续的超常增长，使我国高等教育在较短时期从精英教育阶段进入大众化教育阶段。高等教育的大发展引发了许多新变化，也使高校面临许多复杂乃至全新的问题，为高等教育学科的发展提供了重大的发展机遇，将成为高等教育理论创新点。如刘献君教授等就提出，加强院校研究是高等学校改革和发展的必然要求，并主张当前我国院校研究应从建立院校研究信息资料系统，进行高校管理中实际问题的科学研究和培养院校研究人员等三方面着手进行，这一意见无疑具有重要的现实意义。我国高等教育学术界从21世纪初开始，就扩大了对院校研究范围，多侧面地对大学（高校）自身进行比较全面、系统、深入的研究，正在形成一批围绕大学发展的高等教育学三级学科。如大学学、大学管理学、大学文化学、大学生心理学、大学学习论、大学课程论、大学教学论、大学德育论等八门可作为重点建设的三级学科的主干学科，因为它主要研究有关大学的理论和作为大学培养人才根本任务的理论。从高等教育学学科建设的角度来看，第一，大学研究可以作为高等教育学学科的重要研究方向，然后细分为大学研究的各个方面。这就需要认真计划，根据大学研究的需要和高等教育研究生学位点的现实以及对大学研究的基础，分工协作，以实现解决大学改革和发展中的多种重要现实问题，并在此基础上，拓展和深入高等教育学学科建设。第二，将大学研究作为高等教育学学科的三级学科来建设，是二级学科的高等教育学学科的深入发展。作为学科来建设更有利于对大学研究，促进研究者在学科中不断提高其学术水平和解决实际问题的能力，这样，可以在更高的水平上来研究大学的若干重要方面，更有利于集中研究大学的若干重点，更好地体现理论与实践相结合的研究要求。第三，可以考虑建立我国的教育博士的学术学位，进行以大学为研究对象的理论研究，并使理论研究与解决实际问题结合。这里有个与现有高等教育专业培养的教育博士如何协调的问题。过去，曾侧重高等教育宏观问题研究，21世纪初开始关注高等教育微观问题研究即大学研究，无论宏观研究还是微观研究，主要培养学术研究人员。我们是否可以借鉴美国的做法，将教育博士分为两类：教育学术博士和教育专业博士，前者培养学术研究人员；后