主动学习:美国特拉华大学的保障机制

作     者：龙琪 

作者机构：南京晓庄学院教师教育学院江苏南京211171 

出 版 物：《高教发展与评估》 (Higher Education Development and Evaluation)

年 卷 期：2016年第32卷第4期

页      面：51-59,90页

学科分类：040106[教育学-高等教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：江苏省教育厅高等教育教学改革研究课题"地方本科院校理科课程合作学习教学模式研究"(2013JSJG214) 南京晓庄学院课题"美国中学教师之前之后培养模式研究"(2013NXY27) 江苏省政府留学奖学金项目 

主　　题：美国 特拉华大学 主动学习 大学生参与理论 学习性投入 生本意识 

摘      要：大学生参与理论认为,学生在大学期间获得的发展程度与其在各项活动中所付出的时间和努力是成正比的。学生的时间和精力才是学校最宝贵的有限资源,学校其他各项资源都要为此服务。学校政策要有利于各项资源的结构化整合,促进学生积极主动地融入学校,合理有效地分配时间和精力。美国的特拉华大学促进学生主动学习的所有措施和策略组成了一个协调的整体,较好地将学生的时间和精力吸引到学习上,是奥斯汀大学生参与理论的具体应用。这些措施和策略包括:教学大纲告诉学生学什么,怎么学;教务系统、管理系统和过程性评价及时反馈,告诉学生学得怎样;过程性管理使学生保持较高的学习压力,强大的课后辅导有助于缓解这种学习压力;在温馨舒适的学习场所中,紧张的学习情绪和学习压力得到释放,使大学学习成为一种享受。学校的硬件设施和软件政策都以生为本,还有教学系统无微不至的周到服务,站在学生的角度考虑问题。学校不仅投入巨资打造图书馆、体育设施和学生体育中心,而且在一些鲜为人知的细节上做得细心周到,体现了较强的生本意识,彰显了学校对学习环境舒适度与学习主动性关系的认识。这些保障机制与奥斯汀的大学生参与理论是相符的。