从普遍理性的诉求到情境理性的遵循——改革开放以来中国学校教育实践的后现代倾向评析
作者机构：东北师范大学教育科学学院博士130024
出 版 物：《教育科学研究》 (Educational Science Research)
年 卷 期：2011年第3期
页 面：11-15页
学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）]
基 金：全国教育科学"十一五"规划2007年度教育部青年专项课题"教育基本理论的认识论反思"(EAA070250)成果
主 题：普遍理性 情境理性 学校教育实践 教育变革 后现代性
摘 要：中国学校教育实践普遍理性诉求的表现可概括为:注重普遍性知识的教学,学校教育教学过程呈现工厂模式,以及相信普遍理性必然使学校教育不断取得进步。这种普遍理性的诉求给我国学校教育带来不能承担之重,导致学校教育忽视知识的生存论意义,窒息了人的创造性,并导致人自身问题意识的丧失。而遵循情境理性则带来了转机,我国学校教育实践开始关注知识的生存论意义,尊重教育的情境性,找寻能够对实践发生作用的理论。这种转变的原因主要是后现代思想在中国的传播以及我们中国人自身问题意识和实践关怀意识的增强。
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