故事书阅读中考核与注音对农村一年级儿童识字量的影响

作     者：杨斌芳 张丽锦 李晓 YANG Binfang;ZHANG Lijin;LI Xiao

作者机构：陕西师范大学心理学院西安710062 兰州城市学院教育学院兰州730070 宁夏大学教育学院银川750021 

出 版 物：《中国特殊教育》 (Chinese Journal of Special Education)

年 卷 期：2016年第6期

页      面：84-90页

核心收录：

学科分类：0403[教育学-体育学] 04[教育学] 

基　　金：国家自然科学基金项目"弱势儿童认知能力发展的动态测验与干预"(项目编号30860083) 国家自然科学基金项目"基于干预反应范式的儿童数感行为及认知神经机制研究"(项目编号:31260239)的成果 

主　　题：农村儿童 注音方式 故事书阅读 识字量 

摘      要：目的:比较不同方式的阅读训练对不同类别儿童识字量的影响,尝试探索提高农村低年级儿童识字量的方便易行、效果显著的训练策略。方法:将4个自然班的193名农村一年级儿童以班级为单位随机分配到4种故事书阅读训练条件下:1考核+全文注音(53人),2考核+无注音(42人),3无考核+全文注音(59人)以及4无故事材料阅读(对照组)(39人),在一年级第二学期初,要求3个干预组每周读2个故事,在完成40个故事后,选用学前及初小儿童中文识字测验(PPCLS)检测干预前后儿童的识字量。结果:(1)四种条件下,干预后PPCLS的增长分间差异显著,全文注音考核组增长成绩最佳,其次是全文注音无考核组和无注音考核组,控制组增长最少;(2)全文注音条件下,有教师考核组比没有教师考核组得分更高;(3)在教师考核条件下,全文注音组比无注音组的得分更高;(4)实验组的得分显著高于对照组。结论:只要参与适当难度的故事书阅读就可以提高农村一年级儿童的识字量,且采用难度适合的全文注音故事书材料并结合考核的训练方式对农村儿童识字量的提高效果最佳。