教育惩戒权的法治理念转向与正当化边界

作     者：章诚豪 

作者机构：南京大学法学院 

出 版 物：《教育学术月刊》 (Education Research Monthly)

年 卷 期：2024年第09期

页      面：88-96页

学科分类：0301[法学-法学] 0401[教育学-教育学] 03[法学] 04[教育学] 030103[法学-宪法学与行政法学] 

基　　金：国家社会科学基金重大项目“数字经济的刑事安全风险防范体系建构研究”(编号:21ZD209) 

主　　题：教育惩戒 区分原则 正当化边界 协同治理 法律责任 

摘      要：教育惩戒本质属于矫正学生失范行为的负向干预措施，具有教化、惩戒复合特性。当下教育惩戒适用由滥用、误用转向弃用的式微困境值得反思。但教育惩戒权是教师履行教学职责、塑造学生品行、维护教师权威所必需的手段和法定职权，不可偏废。教育性乃是教师惩戒行为的本质所在，其虽具有否定性评价效果，并不磨灭教育行为属性，与体罚（变相体罚）等单纯惩罚性措施具有明显区别。教育惩戒需建基于正义之上，其合范适用应兼顾学生合法权益维护与教学秩序维护，是遵循法令、合规业务的正当性行为、符合“教育习惯的社会相当性行为。教育惩戒权发展沿革是基于“家庭亲权向“国家亲权的转向，应合理规范教育惩戒的权属主体、惩戒对象，以利益衡量原则作为惩戒措施适用合理性的把控，注重教育惩戒实效与失范学生权益冲突的权衡。可改变偏重暂时性疼痛惩戒的传统模式，发挥学业性、纪律性惩戒措施的补充作用。在保障教师群体专业权利能动发挥的基础上，为教育惩戒的具化运用设立规范边界。