语言习得理论在外语教学中的应用

作     者：栗冰怡 

作者机构：吉林大学外语教学研究中心 

出 版 物：《中国大学教学》 (China University Teaching)

年 卷 期：2005年第2期

页      面：55-56页

核心收录：

学科分类：0502[文学-外国语言文学] 050201[文学-英语语言文学] 05[文学] 

主　　题：外语教学 克拉申 情感过滤假说 第二语言习得 语言输入 语言学家 顺序 语言习得理论 学习 核心 

摘      要：一、引言 20世纪70年代末和80年代初,美国著名语言学家克拉申(Krashen)提出的 监控理论 是第二语言习得研究中 最全面,最可接受的一种理论 .其核心是五项基本假说:语言习得与学习假说(the acquisition-learningdistinction hypothesis),监控假说(the monitor hypothesis),自然顺序假说(the natural orderhypothesis),语言输入假说(theinput hypothesis)和情感过滤假说(the affectivefilterhypothesis).克拉申试图以情感过滤假说来解释为什么学习者的学习速度不同,最终达到的语言水平也不同.按照克拉申的观点,接受可理解的语言输入是语言习得的必要条件而不是充分条件,学习者差异的存在不仅是由于他们接受的可理解语言输入的量不同,还在于不同的情感过滤因素在语言习得过程中产生的影响.这些情感因素包括学习态度和动机、自信心、焦虑感.动力大的人、自信心强的人习得量较多;焦虑程度低的人有利于语言习得.在学习过程中尽量创造一种情感过滤程度低的环境,排除心理障碍,这是语言输入的前提和输出效果的保障.习得者不仅要理解语言输入,而且还要愉快地接受语言输出.