积累关键经验 夯实思维历程——以《产生气体的变化》一课为例
作者机构：浙江省杭州市临平区临平第三小学
出 版 物：《湖北教育(科学课)》 (The Science Teaching)
年 卷 期：2024年第7期
页 面：43-45页
摘 要：探究与实践活动是科学学习的主要方式，教师要整合各种教学方式的基本要求，设计并实施能够促进学生深度学习的思维型课堂。在小学科学教学中，教师要关注学生的思维活动，以推动科学思维发展为主线，让他们经历概念的建构、完善以及应用迁移的认知过程。学生经历思维历程，提升思维品质，积累科学关键经验十分重要。科学关键经验的获得来源于科学探究与实践活动，教师要为学生提供合理且有层次的认知活动与思维支架，便于他们顺利开展观察、实验、操作、研讨等活动，以及有效融合分析、比较、归纳、演绎等思维方法。
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