MOOC联合LBL-CBL-PBL-RBL在内分泌临床教学中的应用

作     者：王丹钰 袁倩 刘凯坤 杜丹丹 杨雪丽 袁慧娟 WANG Danyu;YUAN Qian;LIU Kaikun;DU Dandan;YANG Xueli;YUAN Huijuan

作者机构：河南省人民医院(郑州大学人民医院)内分泌科河南郑州450000 河南省人民医院(郑州大学人民医院)老年医学科河南郑州450000 河南省人民医院(郑州大学人民医院)本科教育科河南郑州450000 

出 版 物：《中国卫生产业》 (China Health Industry)

年 卷 期：2024年第21卷第8期

页      面：18-21页

学科分类：1006[医学-中西医结合] 1002[医学-临床医学] 10[医学] 100602[医学-中西医结合临床] 

基　　金：2022年度郑州大学教育教学改革研究与实践项目(2022ZZUJG319) 

主　　题：临床教学 大规模开放式在线课程 四轨教学协同模式 内分泌学 

摘      要：目的探讨大规模开放式在线课程(massive open online course,MOOC)联合传统授课模式(lecturebased learning,LBL)-基于案例的教学模式(case-based learning,CBL)-基于问题的教学模式(problem-based learning,PBL)-研究型教学模式(research-based learning,RBL)四轨教学协同模式在内分泌科临床教学中的应用效果。方法选取2022年6月—2023年6月河南省人民医院内分泌科的63名临床医学实习生作为研究对象,以自然班级为单位,按照实习先后顺序以抽签形式将1班分为研究组(32名),2班分为对照组(31名)。研究组采用MOOC联合LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学协同模式教学,对照组采用传统方法。教学评估采用问卷调查、理论考试及实践技能考核。结果研究组的理论考试为(91.56±1.97)分、实践技能成绩为(91.63±2.14)分,均高于对照组的(85.84±2.89)分、(83.16±2.52)分,差异有统计学意义(t=9.22、14.40,P均0.05)。研究组实习生的学习效果自我评估评分均高于观察组,差异有统计学意义(P均0.05)。结论在内分泌科本科临床教学中,MOOC联合LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学协同模式有助于激发实习生的学习自主性,提高知识的掌握程度及考试成绩,增强沟通能力、临床逻辑思维及临床实践能力。