基于社会与情绪学习的学校体系建构研究

作     者：赵爽 Zhao Shuang

作者机构：沈阳师范大学教育科学学院 

出 版 物：《教育科学》 (Education Science)

年 卷 期：2024年第40卷第4期

页      面：31-37页

核心收录：

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 

基　　金：国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般项目“协同育人视域下社会情感学习的学校支持体系研究”(项目编号:BEA210116) 

主　　题：学习活动 社会与情绪学习 协同共生功能体系 整全儿童 

摘      要：构建学校体系的逻辑起点是什么?基于行政逻辑、文化逻辑、知识逻辑形成的学校体系，能够从资源和制度方面为学习提供外部保障，却不能充分满足学习活动发生所依赖的个体感知觉系统的内在自然需求，并因此有可能阻碍真实学习和有效学习的发生。“社会与情绪学习作为新学习观的代表，充分体现了学习的参与、交往和建构的本质，并形成了以学习者作为整全儿童、让真实学习活动发生和基于发展性任务挑战的“儿童与学校共生发展理论框架，为构建基于社会与情绪学习的学习者与学习环境双向驱动、协同共生型学校功能体系提供了依据。基于此，学校要构建以安全感和艺术美感体验为基础的空间环境、以尊重平等和多元包容为基础的交往系统、以松弛感和归属感为基础的学习氛围，以此为师生的社会与情绪学习以及可持续发展提供支持和保障。