识字教学评价的梯度架构
作者机构：南京师范大学附属中学新城小学北校区
出 版 物：《小学教学研究》 (Primary School Teaching Research)
年 卷 期：2024年第17期
页 面：87-89页
基 金：南京市教育科学研究“十三五”规划课题“梯度进阶理念指导下识字教学实践的研究”(课题编号:L/2020/118)研究成果
摘 要：识字教学评价是教师教学汉字,学生学习汉字的方向纲领。构建科学合理的评价梯度,更有利于识字教学的开展。教师要围绕“教与学的主体“内容主体“评价主体三个要素,试图破译识字教学评价密码,努力追求因“人而异——指向学习主体,因“字而异——指向学习内容,因“境而异——指向实践活动的多元评价,在丰富多彩的识字课程中,实现儿童语文素养的梯度进阶。
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