非连续性视域下流动境遇儿童的发展教育

作     者：肖庆华 刘珊珊 Xiao Qinghua;Liu Shanshan

作者机构：杭州师范大学经亨颐教育学院杭州311121 

出 版 物：《当代教育论坛》 (forum on contemporary education)

年 卷 期：2024年第3期

页      面：25-33页

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 

基　　金：国家社会科学基金一般项目“乡村教师专业成长内卷化研究”(编号:19BSH050)的阶段性研究成果 

主　　题：流动儿童 非连续性教育视角转向 存在关系 危机 关心共同体 

摘      要：教育与个体发展历程是连续性与非连续性的整合统一体。流动境遇本质上是儿童个体“存在与实现“去存在的重要发展契机,对流动儿童的研究视角需要从忽视“中断性遭遇的连续性取向转换为珍视“危机与转折的非连续性教育取向。从个体存在的关系视域出发,儿童在流动境遇中体验了与空间关系的安全感危机、与他者关系的信任感危机、与身份标签关系的认同危机、与内在心境关系的消沉危机,这些危机既是中断儿童连续性发展的“终点,亦是非连续性教育的重要“起点。基于博尔诺夫非连续性教育理论探讨流动境遇儿童的教育路径,旨在帮助儿童在澄清人与空间关系、构筑关心共同体、唤醒个体意识自觉与号召积极遭遇中实现更好发展。