新时代教育评价改革赋能“三融”国家战略的新动能

作     者：朱德全 白虹雨 ZHU Dequan;BAI Hongyu

作者机构：西南大学教育学部 西南大学西南民族教育与心理研究中心 

出 版 物：《现代远程教育研究》 (Modern Distance Education Research)

年 卷 期：2024年第36卷第3期

页      面：55-63+86页

核心收录：

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 

基　　金：2022年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“新时代教育评价改革的实现路径研究”(22JZD046) 2021年度重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“‘四位一体’发展型资助体系下高职院校贫困生自助育人路径研究”(21SKGH337) 

主　　题：教育评价改革 职普融通 产教融合 科教融汇 职业教育体系建设 

摘      要：党的二十大报告提出职普融通、产教融合、科教融汇的“三融国家战略，明确了新时代职业教育体系建设改革的新目标与新任务，对优化职业教育类型定位和职业教育高质量发展具有重要的意义。新时代背景下，职普融通、产教融合、科教融汇的时代要义旨在以“融之理念与方式，达到“通“合“汇之目标要求。“三融战略是一项涵盖多主体、跨越多领域的复杂工程，面临着评价供给不足、评价调控不够、评价导向偏离导致的职普分离、产教疏离、科教分流的新挑战。随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台，我国教育评价进入新的历史阶段，不仅强调“破立并举以扭转不科学的评价导向，而且将全面引领教育领域的深刻变革，激活现代职业教育体系建设改革的新动能。全面推进职普融通、产教融合、科教融汇，必须抓牢新时代教育评价改革的赋能契机与有力支点，以完备的评价制度供给，重塑职普等值的人才发展观，构建职普纵横融通的新体系；以全面的评价调控力度，有效调适产教的多重逻辑冲突，形成产教融合共生的新生态；以科学的评价目标导向，矫正科教多层分流的状态，创造科教力量融合汇聚的新优势。