认知风格和气质类型对儿科学翻转课堂学生学习效果的影响研究

作     者：杜雨茜 乔莉娜 闫昱江 杨雪 刘瀚旻 Du Yuxi;Qiao Lina;Yan Yujiang;Yang Xue;Liu Hanmin

作者机构：四川大学华西第二医院儿科教研室成都610011 四川大学华西第二医院筑浪学院成都610011 

出 版 物：《中华医学教育探索杂志》 (Chinese Journal of Medical Education Research)

年 卷 期：2024年第23卷第5期

页      面：582-588页

学科分类：10[医学] 

基　　金：四川大学新世纪高等教育教学改革工程(第九期)研究项目(SCU9313) 

主　　题：认知风格 气质类型 翻转课堂 儿科学 

摘      要：目的:探索不同认知风格、气质类型的医学生在儿科学翻转课堂中的表现。方法:选取四川大学华西临床医学院85名学习《儿科学2》课程的2018级八年制临床医学专业学生,进行儿科学翻转课堂集体教学。采用认知方式镶嵌图形测验(cognitive style figure test)调查学生的认知风格,采用气质自我测试问卷调查学生的气质类型,通过聚类分析、ANOVA方差分析、Pearson相关分析、卡方分析等方法,探究不同认知风格、气质类型学生翻转课堂成绩的分布及差异。结果:气质类型可分为胆汁多血混合型、多血黏液混合型、少抑郁型、少胆汁型4类,占比分为28.24%、23.53%、27.06%、21.18%。认知风格分为场独立型和场依存型,占比分别为51.76%和48.24%。在分类比较上,不同认知风格学生翻转课堂的成绩差异有统计学意义(t=3.18,P0.05)。在测试各维度得分相关性上,黏液质类型得分(r=-0.283,P0.05)和认知测验得分(r=0.346,P0.05)与翻转课堂成绩比较差异有统计学意义。结论:在儿科学翻转课堂教学中,对于不同气质类型和认知风格的学生可灵活运用互动及评价方法;需注意把握好合作学习与独立自主学习的关系;儿科学翻转课堂不同环节设计需进一步改善。