通幽之道、创世之图抑或显现之镜——教育研究方法的哲学反思

作     者：雷云 Lei Yun

作者机构：四川师范大学教育科学学院 

出 版 物：《四川师范大学学报（社会科学版）》 (Journal of Sichuan Normal University(Social Sciences Edition))

年 卷 期：2024年第51卷第3期

页      面：120-127,205页

核心收录：

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 040101[教育学-教育学原理] 

基　　金：全国教育科学规划项目“新时代高等外语教育立德树人的路径与对策研究”(BIA190183)阶段性成果 

主　　题：教育研究方法 实证路线 理念路线 意义路线 

摘      要：教育研究方法不同于实体性工具,追问其对世界本体、知识确证以及研究者的设定,有助于理解其合法性。根据“设定可划分三种不同的方法路线。实证路线将教育世界分裂为现象与本质、事实与规律,研究者以教育本质、规律为知识追求,置身事外观察、静思;理念路线关注“人为世界,研究者以理念构建为知识生产旨趣,超然于现实绘制理想图景;意义路线打破“分裂、“静态的世界本体设定,着眼流动、变化的真实世界,研究者即实践者,他们处身现实世界,以自身为镜探询教育意义。实证路线与理念路线的设定并行不悖,可共同开展研究;意义路线与其他二者的设定多有冲突,研究中难以联用。