学习即解放?——比斯塔对教育学习化的批判及其教学理论主张

作     者：周嘉腾 Zhou JiaTeng

作者机构：北京师范大学教育学部课程与教学研究院100875 

出 版 物：《上海教育科研》 (Journal of Shanghai Educational Research)

年 卷 期：2024年第4期

页      面：1-7页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般项目“基于现代师徒学习范式的名师工作室运行机制研究”(编号:BHA190122)的阶段性研究成果 

主　　题：比斯塔 主体教育 教育学习化 教学理论 

摘      要：格特·比斯塔认为,当代教育话语从“教育转向“学习,不仅没有实现其对解放的允诺,反而造成了主体的隐退和遮蔽。比斯塔在对教育学习化进行批判的基础上,从欧陆哲学和教育学中汲取理论资源,重新审视“教学这一概念,并意图在“教学作为控制和“学习作为自由两种理念之外探寻第三条道路。他认为,教学是一种面向美丽风险的挑战,教学即“异识。为了让教学重新承担起自身的使命,需扬弃“学科中心和“儿童中心的主张,转而坚持一种“以世界为中心的他者性立场。比斯塔的教学理论主张虽然具有一定的局限,却也为化解当代教育困境并重申教育的民主面向提供了新的思路。