“生物与环境”单元学生深度研讨教学路径
作者机构：浙江省宁波市北仑区教研室
出 版 物：《湖北教育(科学课)》 (The Science Teaching)
年 卷 期：2024年第3期
页 面：43-44页
摘 要：深度研讨能促进学生深度思考与科学思维的深入发展。有些科学课堂的研讨只是学生的浅层交流，主要原因为引导浅、时间浅、表达浅和倾听浅。深度研讨的课堂交流倡导学生根据观察到的现象进行深入探寻，理解科学现象背后隐含的科学概念，认识科学本质，发展深度思维，提升科学素养。在“生物与环境单元的教学中，我将浅层交流转化为深度研讨，在宽松民主的学习氛围下适度调整教学，推动学生寻找证据，让他们主动进行思维碰撞、表达与倾听，并相互质疑、相互启发。
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