突破小学数学学习中的“数学化”瓶颈探究
作者机构：江苏常州市武进区湖塘桥实验小学常州213100
出 版 物：《基础教育研究》 (Basic Education Research)
年 卷 期：2024年第2期
页 面：41-43页
基 金：2021年江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“小学数学‘统计与概率’领域中数据分析素养培育的实践研究”(C-b/2021/02/77) 2021年常州市教育科学“十四五”规划重点课题“小学数学‘统计与概率’领域中数据意识培育的实践研究”(CJK-L2022103)
摘 要：“数学化是引导小学生体验从现实背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果,并能进行解释与应用数学知识的过程。目前一些小学数学教师在教学中存在过度生活化倾向、结果意识倾向、任务意识倾向,从而使小学生的数学学习出现“数学化瓶颈。对此,教师应构建“数学化的情境场,创设“数学化的思考环境,顺应“数学化的发展规律。
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