批评方式对初、高中学生行为改善意向的影响:师生关系亲密度的作用
作者机构：宁波大学心理学系暨研究所 潍坊理工学院师范学院
出 版 物：《心理发展与教育》 (Psychological Development and Education)
年 卷 期：2024年
页 面：42-50页
核心收录：
学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学]
主 题：批评方式 师生关系亲密度 行为改善意向 初中学生 高中学生
摘 要：本研究探讨了批评方式对初、高中学生师生关系亲密度和行为改善意向的影响，并检验了师生关系亲密度在批评方式影响行为改善意向中的作用。研究发现，相对于结果性批评:(1)过程性批评和特质性批评均可降低初中生对师生关系亲密度的知觉，并进而削弱其行为改善意向;(2)过程性批评可提升高中生对师生关系亲密度的知觉，并进而增强其行为改善意向，但特质性批评可降低高中生对师生关系亲密度的知觉，并进而削弱其行为改善意向。这些发现不仅有助于深入理解批评方式影响学生成长的心理机制，而且对寻求针对不同学段学生不良行为的批评策略具有重要的参考意义。
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