从“理性”到“理由”:社会与情感能力培养的规范性审视

作     者：唐汉卫 黄忠敬 Tang Hanwei;Huang Zhongjing

作者机构：教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海200062 

出 版 物：《教育研究》 (Educational Research)

年 卷 期：2024年第45卷第3期

页      面：87-99页

核心收录：

学科分类：030505[法学-思想政治教育] 03[法学] 0305[法学-马克思主义理论] 

基　　金：国家社会科学基金2022年度教育学重点项目“我国青少年社会与情感能力培养研究”(编号:ABA220028)的研究成果 

主　　题：立德树人 社会与情感能力 情感治理 道德理由 

摘      要：在真实社会生活中,社会与情感能力不仅是平衡能力,也有道德上的对错之分。从社会与情感能力培养的角度看,规范性维度不可回避。在规范性问题上,不能再用理性至上的等级化眼光看待理性和情感关系。二者平等交融,共同为规范性奠基。社会与情感能力中的情感是包含认知因素的“大写的情感,代表心灵整体的力量,是反思性情感。规范性的确立或者说道德判断形成的过程,就是道德理由的寻获和证成过程。经主体间的情感交流和反思所形成的理由,而不是理性,才是道德判断的根本依据。社会与情感能力培养应注重以情育德的新路。于学校而言,就是要突出情感参与、情感交流和反思、群体共同的情感关切、情感差异和情感治理等在道德理由形成中的作用。即注重情感表达,彰显学校的情感底色;培养自主反思能力,为道德判断提供矫正器;激发公共情感,为公共道德理由提供黏合剂;正视情感差异,为道德进步创造助推器;改进情感治理,为情感交流提供保障机制。