学习共同体视角下“三结构调整”的阅读范式
作者机构：江苏省江阴市敔山湾实验幼儿园教育集团
出 版 物：《今日教育（幼教金刊）》 (Education Today：Gold Journal of Early Childhood Education)
年 卷 期：2024年第3期
页 面：29-31页
主 题：教育素养 深度阅读 教师成长 教师专业成长 内驱力 学习共同体 共享资源 互相交流
摘 要：阅读是教师专业成长最直接、最简单、最经济、最有效的方法之一,是教师成长的阶梯,也是教师职业特点对教师终身学习提出的要求。专业阅读是一种主动的阅读,是以提高教育素养、解决教育实践问题为目的的深度阅读。为激发教师持续学习的内驱力,学校通常会组建学习共同体,即由具有共同阅读愿景或研究项目需要的教师自愿结成团队,一起完成一定的阅读任务。在过程中成员间相互尊重、互相交流、互相支持,共享资源、共同探讨,形成良好的对话、协作氛围。
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