幼儿园初任教师专业自我的主体建构——基于教师脆弱性视角
The Subject Construction of Professional Self of Novice Kindergarten Teachers--from the Perspective Teacher Vulnerability Theory作者机构：太原幼儿师范高等专科学校山西太原030401
出 版 物：《湖北师范大学学报（哲学社会科学版）》 (Journal of Hubei Normal University（Philosophy and Social Science）)
年 卷 期：2024年第44卷第2期
页 面：127-132页
基 金：2021年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“内生与外控:幼儿园初任教师专业自我形成研究”(21YJC880042) 山西省教育科学“十四五”规划课题(PJ-21003)
主 题：幼儿园初任教师 专业自我 教师脆弱性 主体建构 个案研究
摘 要：专业自我的主体性水平是教师专业发展的根基,而脆弱性体验和应对深刻影响着教师的自我觉醒。采用个案研究,以“教师脆弱性理论作为分析框架,动态谱写“专业自我和“教师脆弱性之间互动和调整过程,阐释了伴随着“外控式的脆弱性冲击、“交互式脆弱性游移到“内驱式脆弱性拥抱的进阶,幼儿园初任教师专业自我实现由分离、碰撞到和解的成长。
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