为何他们“留得住”?——影响乡村教师乡村教育情怀的多层嵌套分析

作     者：蔡其勇 首新 Cai Qiyong;Shou Xin

作者机构：重庆市教育科学研究院重庆400015 重庆师范大学科技教育与传播研究中心重庆401331 西南大学教育学部 

出 版 物：《当代教育论坛》 (forum on contemporary education)

年 卷 期：2024年第1期

页      面：89-99页

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 

基　　金：国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“教育帮扶服务乡村振兴的长效机制与策略研究”(编号:BHA220108) 重庆市社会科学“十三五”规划2020年度项目“新型城镇化进程中重庆乡村公费定向师范生乡土情怀养成的研究”(编号:2020BS68) 中国博士后科学基金第72批面上资助项目“公费定向师范生专业发展内生动力研究”(编号:2022M722625)的阶段性研究成果 

主　　题：乡村教育情怀 乡村教师 调节效应 PISA 

摘      要：在乡村社会一直有一批具有乡村教育情怀的教师,他们“留得住“教得好,正在以实际行动振兴乡村教育事业。该研究抽取PISA(2015)中国四省市(北京、上海、江苏、广东)中面向乡村教师调查数据,从教师、学校层分析乡村教育情怀影响因素及调节效应。结果显示,目前我国乡村教师的乡村教育情怀较好,个体层面“专业发展“职业追求意愿“教师合作等因素,学校层面“校长的领导力“家校合作等因素,对乡村教师的乡村教育情怀有显著影响,乡村教师乡村教学效能感对个体层变量具有不同形式的调节作用。根据研究结果,建议以乡村学校为中心建设乡村教育情怀外部支持环境,从学校层激励乡村教师坚持专业发展、增强职业意愿,开展教师合作与交流,主动寻求家校合作,树立中水平的乡村教学效能感,以厚植乡村教育情怀消解乡村教育的现实冲击。