语境考辨与意义生成:语文学科的“情境”界说
作者机构：华中师范大学文学院
出 版 物：《语文建设》 (Language Planning)
年 卷 期：2024年第1期
页 面：22-26页
摘 要：对语文情境教学的理解必须受到语文学科属性和特征的制约。语文情境教学的提出是为了解决语言表达“言意矛盾这一核心问题。言意矛盾是一种普遍存在的语言实践悖论;但与此同时,言意矛盾也构成了独特的审美张力。在语文教学中,教师须把握现实语境的单一性、偶发性与文本语境的复杂性、延展性的不同特点,因时、因地针对性教学,并注重语文素养的培育和语言技能的迁移。在听和读的“输入训练上,重点在于“语境还原;在读和写的“输出训练上,重点在于“语境生成。简言之,在进行语文情境教学探究时要把握语文学科属性,努力联系现实人生的情境生成之外,也不可忽视传统语文素养对于语境理解的要求。
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