新课标艺术课程综合化的学理逻辑与实践向度——基于芬兰现象式学习视角
The Academic Logic and Practical Orientation of Art Curriculum of Integration Guided by Standards for Compulsory Education——Based on the Phenomenal Learning Perspective作者机构：西南大学教师教育学院重庆400715 西南大学美育研究院重庆400715
出 版 物：《全球教育展望》 (Global Education)
年 卷 期：2024年第53卷第1期
页 面：125-138页
核心收录：
基 金：2023年重庆市硕士研究生科研创新项目“跨学科艺术美育课程设计与实施研究”(项目编号:CYS23178) 国家社会科学基金“十四五”规划2023年度教育学一般项目“基于理解多样性的学习发生机制及其教学实践研究”(项目编号:BHA230124)的研究成果
主 题：新课程标准 艺术课程综合 现象式学习 课程综合化 跨学科
摘 要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》进一步强调艺术课程综合化,指向人才培养的全面性和综合性。艺术课程综合化是艺术教育变革的时代选择,但其“凭何综“如何综仍是亟待解决的重点、难点。现象式学习是芬兰提出的一种教学体系,更是一种育人理念,可为艺术课程综合化的理论优化与实施提供借鉴。本研究回归现象本身,分析现象式学习与艺术课程综合化的理论契合与价值融通,厘清艺术课程综合化的学理逻辑。基于现象式学习,从“解构艺术现象“注重艺术理性“开展学科实践等方面优化艺术课程实践理念,通过“拓展情境外延“加强协同合作“优化评价环节改善艺术教学实践方式,探索艺术课程综合化的实践向度。
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