具身师德学习路径下的师范生认知进阶——基于概念学习的内容分析
Prospective Teachers'Cognitive Progression under the Embodied Teacher Moral Learning Approaches——Content Analysis Based on Concept Learning作者机构：教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心北京100875
出 版 物：《教师教育研究》 (Teacher Education Research)
年 卷 期：2023年第35卷第6期
页 面：35-43页
核心收录：
学科分类：04[教育学]
基 金：2022年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(22JJD880010) 2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目(2021SJGLX495)阶段成果。
摘 要：师德是教师队伍建设的思想根基,概念学习是学习的起点。作为未来教师,师范生师德概念学习面临着应然和实然的双重挑战。本研究致力于探究具身师德学习路径对师范生师德概念学习的影响,通过对师范生不同学习阶段的师德概念理解进行内容分析可知,在具身师德学习路径中,师范生通过情境映射和行为隐喻完成了角色迁移;其学习过程超越学习者—学习内容的主客二分、凸显师范生—未来教师的生存过程并转向具身性—生命存在的此在存在。借助具身师德学习路径,师范生们的师德基本概念学习水平得到了不同层次的提升。
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