“双减”政策下教研制度的转型与建构——基于历史制度主义视角
作者机构：北京师范大学教育学部 洛阳师范学院教育科学学院
出 版 物：《中国教育政策评论》 (EDUCATION POLICY REVIEW IN CHINA)
年 卷 期：2022年第2期
页 面：97-112页
基 金：国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“建党以来中国特色教研制度变迁逻辑及教研员循证发展路径研究”(课题编号:BHA210128)的研究成果
摘 要：本文借助历史制度主义视角,对“双减政策下教研制度的制度情境和历史发展脉络进行分析,发现当前教研制度受宏观制度结构、中观变量结构以及微观行为结构影响,其历史发展具有路径依赖性和变迁性,当前教研制度面临新的历史否决点。转型后的教研范式将以发展核心素养为目标,建立研究—实践伙伴关系,关注深度学习的有效发生,形成多样态的教研方式,强调基于证据进行评价。本文并尝试建构了以循证实践为参考的深度教研5A模型。
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