教师支持能否促进学生非认知能力发展?——基于CEPS数据的实证分析

作     者：张要要 Yaoyao Zhang

作者机构：南京警察学院治安学院南京210023 

出 版 物：《教育与经济》 (Education & Economy)

年 卷 期：2023年第39卷第3期

页      面：75-85页

核心收录：

学科分类：02[经济学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 0201[经济学-理论经济学] 040101[教育学-教育学原理] 

基　　金：江苏省高校哲学社会科学研究重大项目“国家治理视阈下公共服务绩效评估与问责实现研究”(2020SJZDA134)。 

主　　题：教师支持 初中生 非认知能力 自我教育期望 

摘      要：基于2014-2015年中国教育追踪调查数据(CEPS),考察教师支持对学生非认知能力的影响及作用机制。研究发现:教师支持(学业支持、情绪支持和关系支持)对学生非认知能力有显著正向作用,即教师支持能够促进学生非认知能力发展,且这一研究结论在替换因变量、考虑到情境效应和关联效应,以及应用工具变量法缓解内生性问题后,保持足够的稳健性。进一步中介效应分析发现,教师支持通过提高学生自我教育期望促进非认知能力发展。因此,教育行政部门和学校应完善教师绩效考评体系,激励教师给予学生支持;教师应密切关注学生行为表现,与学生及其家长密切沟通,为学生提供适时引导和帮助;学生应主动与老师交流、互动,争取教师支持。