BOPPPS教学模式在高职《建筑施工组织管理》课程信息化教学中的研究与实践——以流水施工教学为例

作     者：沈存莉 

作者机构：重庆工贸职业技术学院建筑工程系重庆408000 

出 版 物：《中文科技期刊数据库（全文版）社会科学》 

年 卷 期：2022年第12期

页      面：121-123页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：重庆市职业教育教学改革研究一般项目资助:高职《建筑施工组织管理》课程信息化教学改革研究—以重庆工贸职业技术学院为例(项目编号:Z213134) 

主　　题：BOPPPS 信息化 流水施工 

摘      要：流水施工是高职《建筑施工组织管理》课程的重要内容之一,因知识点繁多,传统的教学模式下,学生被动接收,经常出现“一学就会,一做就废的怪相,教学效果不理想。依托信息化教学资源,教学过程中,采用BOPPPS教学模式,凸显 以“学生为主体,提高学生学习主动性以及解决问题能力和创新能力,破除“学无致用的怪圈,助力提高教学效果。 关键词:BOPPPS;信息化;流水施工 中图分类号:G642 文献标识码:A 中文科技期刊数据库(全文版)社会科学 123 流水施工是高职《建筑施工组织管理》课程中的重要内容之一,具有理论性、实践性、综合性强的特点,其参数计算,组织类型划分及适用范围等知识点繁多。高职学生理论知识薄弱,逻辑思维能力不足,学习主动性较差,参与度不高,传统以教师为主的教学模式下,教学效果不理想。依托信息化教学资源,流水施工教学过程中,采用BOPPPS教学模式,强调以“学生为中心,能有效提高学生学习主动性,提高学生参与度,提升教学效果。 1 BOPPPS教学模式概述 BOPPPS 教学模式源自20世纪70年代末加拿大英属哥伦比亚省的教师教学技能工作坊,名称来源于英语单词在教学模式的六个教学环节中的初始组合,B-课程导入(Bridge-in)、O-学习目标(Objective)、P-预评估(Pre-assessment)、P-参与式学习(Participatory Learning)、P-后评估(Post-assessment)、S-总结(Summary)。该教学模式符合新时代职教改革发展需求,近年来在我国逐渐受到关注和推广,截止2022年12月14日,在中国知网CNKI检索平台中输入。