文本解读中阅读期待的培养路径探究
作者机构：江苏省南京市玄武区教师发展中心
出 版 物：《中小学英语教学与研究》 (English Teaching & Research Notes)
年 卷 期：2022年第7期
页 面：40-43,53页
学科分类：04[教育学]
基 金：江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于主题语境的高中英语校本课程建设的实践与研究”(课题批准号:D/2020/02/85)的阶段研究成果之一。
主 题：创造性阅读 阅读期待 王怡武 阅读反思 阅读批判 英语课程标准 内容相关性 文本解读
摘 要：2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》就阅读教学建议教师“利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,通过多角度、有创意的阅读,逐步培养学生创造性阅读的能力(转引自何伟,2003:6)。而2003年版和2017年版的英语课程标准都没有明确提出阅读期待的相关概念,英语教师对阅读期待的重视程度不够,相关教学实践与理论探究尚显单薄。在学生层面,“因为中英社会文化背景知识的差别导致个体先前的知识和生活经验与阅读内容相关性较低,以至于阅读期待无法或很难被调动起来(王怡武、张存,2014)。
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