教研员角色认同与建构:基于社会网络空间的视域
The Role Identification and Construction of Teaching-Research Staff:A Perspective Based on Social Cyberspace作者机构：云南师范大学教育学部云南昆明650500
出 版 物：《教育理论与实践》 (Theory and Practice of Education)
年 卷 期：2022年第42卷第20期
页 面：33-36页
学科分类：04[教育学]
基 金：云南省教育厅科学研究基金项目“基于多模态话语分析的统编教材评价指标体系构建研究”(项目编号:2022J0106)的研究成果。
主 题：教研员 角色认同 社会网络空间 “学本”意识 学习领导者 专业融合者 反思实践者
摘 要：当前,教研员角色认同呈现出作为学科指导者角色的偏执化区域管理者角色的工具化、教育服务者角色的泛在化等特征,究其原因,主要在于:“国家一个体—职业的社会分层逻辑促进了教研员角色守正,“组织一个体—职业的社会适配逻辑实现了教研员角色转置,“技术一个体—职业的技术增强逻辑带来了教研员角色出新。面对新的社会历史空间;为避免教研员角色认同危机或矛盾,有必要增强教研员“学本意识,使其成为教师和学生的学习领导者;实现跨空间的联动,成为制度、理论与经验的专业融合者;涵养个体技术理性,成为技、艺、道的反思性实践者。
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