过程性课程评价论刍议

作     者：谢翌 曾瑶 丁福军 Xie Yi;Zeng Yao;Ding Fujun

作者机构：广州大学教育学院广州510006 浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004 

出 版 物：《教育研究》 (Educational Research)

年 卷 期：2022年第43卷第7期

页      面：54-64页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：国家社会科学基金2021年度教育学一般课题“普通高中高质量课程体系的多元协同建设机制研究”(课题批准号:BHA210139)的研究成果。 

主　　题：课程评价 过程哲学 学习体验 过程性课程评价论 

摘      要：课程评价是一个持续展开的、复杂的动态过程,需要将本体论和方法论统整起来进行观照。课程即儿童经验转化与建构的连续体,课程的过程属性决定了课程评价的过程品性。课程作为学习体验和经验的生成通道,是构成学习者个体成长的立体式、开放性、个性化的“生命通道。在学习体验取向的过程性课程评价论中,课程情境是学习体验的生产场域,课程的转化过程是学习经验转化与生成的过程。以课程体验为核心的“事件作为载体,以“认知—情感双维作为主要观照,以学习任务体验、学习活动体验、学习情境体验、学习结果体验为具体观测点,对个体的知识体系、情感世界、综合能力、智慧获得感、课程整体成效等进行全程性的评价,为过程性课程评价改革的理论和实践提供了基本理路。