竞斗与融合:当代美国课程统整范式演进的内在逻辑

作     者：刘登珲 LIU Denghui

作者机构：江南大学教育学院江苏无锡214122 

出 版 物：《外国教育研究》 (Studies in Foreign Education)

年 卷 期：2022年第49卷第6期

页      面：3-19页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养的学校课程统整研究”(项目编号:D/2020/01/64) 

主　　题：美国 课程统整 范式 课程领导权 

摘      要：在课程社会史的关照下,有必要从“共时与“历时、“静态与“动态、“实然与“或然多个角度刻画当代美国课程统整范式的存在方式和运行特质,澄清主导课程统整范式背后的行为主体与社会结构,以及二者的互动关系。为取得学校的“课程领导权,代表美国垄断资本的“行动派与代表中产阶层和底层大众利益的“学院派,在“课程统整的“竞斗场上彼此竞斗又相互融合,形成“三足鼎立的格局。“行动者借助“课程统整的概念工具再生了各自团体的利益诉求,精英的自我复制、中产的自我实现、底层的自我超越诉求赋予了课程统整范式多重内涵并为课程统整范式演化注入了动力。从“还原论走向“超越还原论、从“知识优化走向“整全发展、从“客体优位走向“实践优位、从“技术控制走向“实践生成是主导美国课程统整范式演进的学脉线索,也是美国课程统整的“未来画像。