迈向专业学习3.0:乡村振兴背景下新生代乡村教师专业发展路径

作     者：祝刚 钱冬明 钟丽波 申亮 

作者机构：华东师范大学国际与比较教育研究所 华东师范大学国家教育宏观政策研究院 上海健康医学院外语教学部 上海大学体育学院 上海大学教研室 

出 版 物：《新课程评论》 (New Curriculum Review)

年 卷 期：2022年第6期

页      面：58-66页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：全国教育科学“十三五”规划国家重点课题“新时代提高教师地位的政策体系研究”(AFA200007) 中央高校基本科研业务费项目华东师范大学人文社会科学青年跨学科创新团队项目“教师专业学习与评价创新研究”(2021QKT012)的阶段性研究成果 

主　　题：新生代乡村教师 教师专业学习 专业发展 身份建构 

摘      要：从人口学与社会学等学科视野看,新生代乡村教师在城镇化进程中存在身份建构冲突与专业发展困境。目前新生代乡村教师的专业学习内驱力不足,“被培训发展模式与其真正内在的专业需求相脱节,导致其专业学习具有被动性、碎片化、浅层性、离土性等特征。科萨根将教师专业学习的层次分为教师专业学习1.0、2.0和3.0。教师专业学习3.0是一个包含认知、情绪、行为的复杂专业实践,确认教师作为复杂能动学习者的角色,主张教师专业学习是认知、身体与环境交互作用的产物,以践行的专业主义与意义导向学习,重构新教师专业发展的多重维度和社会文化环境、学校环境与个人发展状态之间的多重关系。教师专业学习3.0是一个不断培植新生代乡村教师专业能动性,促进其专业身份不断建构的循环改进的整合性实践活动。在乡村振兴的背景下,可以从政策长效保障、学校组织文化建设与创新教师专业学习活动方式等路径,助力新生代乡村教师迈向教师专业学习3.0。