从定型化教学到情境化教学的范式转型
The Teaching Paradigm: From Stereotyped Teaching to Situational Teaching作者机构：中国浦东干部学院科研部
出 版 物：《天津师范大学学报（基础教育版）》 (Journal of Tianjin Normal University(Elementary Education Edition))
年 卷 期：2015年第16卷第4期
页 面：1-5页
学科分类：01[哲学] 0101[哲学-哲学] 010108[哲学-科学技术哲学]
基 金：国家社会科学基金教育学青年课题"新课程改革中教学范式转型研究"阶段性成果(CHA100139)
摘 要：从定型化教学向情境化教学的转变成为新课程改革中教学范式转型的重要标志。这种范式转型是由新课程改革的推进、新教学理论的支撑和新科学技术的支持等共同促成的。定型化教学具有以教定学、程式固定、讲授为主、情境单一、成果定型等特征;情境化教学则具有以学定教、教学生成、活动主导、情境多样、成果多元等特征。情境化教学的实施要把握以下几点:注重情境创设、在情境中教学、依据情境教学、注重教学生成、注意教学限制。
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