乡村教师身份认同危机转化过程的多向——发展动力机制研究——基于X省D教师的个案考察

作     者：吴凯欣 毛菊 张斯雷 WU Kai-xin;MAO Ju;ZHANG Si-lei

作者机构：新疆师范大学教育科学学院新疆乌鲁木齐830017 

出 版 物：《教育理论与实践》 (Theory and Practice of Education)

年 卷 期：2022年第42卷第13期

页      面：39-45页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：新疆师范大学博士研究生自主创新基金项目“‘城市型’新生代乡村教师身份认同危机与纾解”(项目编号:XJNUJKYA2104)的阶段性研究成果 

主　　题：乡村教师 身份认同危机 多向—发展动力机制 生存型教师 生长型教师 生命型教师 

摘      要：随着乡村振兴战略的推进,乡村教师作为“新乡贤是乡村教育、乡村文化发展的重要主体。然而,当下乡村教师身份认同危机是影响其“去与“留的关键因素。采用质性研究方法,深入考察在乡村执教21年的骨干教师D教师身份认同危机转化的内部过程,可以发现:D教师身份认同危机转化过程经历了从生存型向生长型再到生命型的转变。在实现身份认同危机转化的过程中显现出两种力量的交织,一是家人支持、主动学习和使命感所组成的正向推动力,二是由教师文化和组织文化所形成的主要负向阻碍力。D教师身份认同危机转化过程构建了多向—发展动力机制,这对于有效促进乡村教师身份认同危机转化的启示是:情感沃土是乡村教师实现身份认同危机转化的保障;任务重塑能力是乡村教师实现身份认同危机转化的基石;与学生共同成长的价值感是乡村教师实现身份认同危机转化的原点;良好的学校文化是乡村教师实现身份认同危机转化的文化土壤。