科学哲学视野下的教育规律：内涵、困境及替代性策略
Educational Law from the Perspective of Philosophy of Science:Connotation,Dilemma and Alternative Strategies出 版 物：《教育学》
年 卷 期：2021年第11期
摘 要：教育规律就是以教育现象为研究对象，揭示教育现象内部的各要素之间、各种关系之间的可重复的、普遍性的联系。教育规律可以分为两类：一类是把“因和“果两个层面的事实联系起来归纳得出的“因果律的普遍教育规律；另一类是“单层面实证归纳性的“重现律的统计性教育规律。教育规律科学化遭遇诸多困境：教育研究对象受价值的干扰；教育现象中因果关系与相关关系具有多样性；实证研究方法具有个体性；教育研究所获得的“教育规律具有局限性。教育规律科学化只能寻找替代性选择，如：通过提升研究的科学性与规范性获取高质量的统计性结论；利用元研究总结“近似性的普遍性教育规律；加强统计性结论的元分析；归纳近似性的统计性规律。