检索结果-南通市图书馆

作者：郭亨贞西北师范大学

学位级别：硕士

城市流动人口是介于农民与市民之间的一个特殊社会群体。他们是“户籍”农民，却又是“编外”市民。虽然他们以其艰辛的劳动为城市文明建设做出了不可磨灭的贡献，但城乡户籍内含的各种福利差异，却无情地昭示着他们与城市人身份的差别... 详细信息

城市流动人口是介于农民与市民之间的一个特殊社会群体。他们是“户籍”农民，却又是“编外”市民。虽然他们以其艰辛的劳动为城市文明建设做出了不可磨灭的贡献，但城乡户籍内含的各种福利差异，却无情地昭示着他们与城市人身份的差别。在目前尚未消除的城乡壁垒隔离下，城市儿童享有优先占有优质教育资源的特权，即使在国家正规学前教育机构中，城市儿童与流动人口子女之间，也存在着难以逾越的鸿沟。来自农村的流动儿童，虽然随父母一起进入了城市，比纯粹的农村儿童更多的经历了城市生活，但他们的城市生活又绝不同于纯粹的城市儿童。他们纵然费尽周折进入了城市幼教机构，却处于城乡文化的夹缝中，不被城市主流文化接纳，得不到与城市孩子一样的关爱，身处一种寄人篱下的尴尬境地。本研究运用质的研究方法，在兰州市某公立幼儿园进行实地观察和深度访谈，对笔者在幼儿园中的所见、所闻、所谈、所感如实展现。通过对流动儿童学前教育现状的审视，发现目前流动儿童学前教育存在的问题主要有：一、幼儿园教育以城市儿童为中心，流动儿童教育边缘化;二、流动儿童人际交往消极，缺乏和谐的精神氛围;三、家园联系的断层，缺乏影响一致的教育合力。针对研究中发现的问题，本研究分别从社会、家庭、幼儿园三方面对造成流动儿童学前教育问题的原因进行分析，并提出如下建议：一是强化教育公平，捍卫流动儿童平等接受教育的权利;二是增强人文关怀，营造和谐的教育氛围;三是加强家园合作，形成幼儿园、家庭影响一致的合力作用。呼唤城市幼儿园，为流动儿童提供宽容、平等、有利于融合的学前教育。

关键词：流动人口子女学前教育个案研究

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幼儿园课程整合研究

幼儿园课程整合研究

作者：王怡西北师范大学

学位级别：硕士

“课程整合”是课程理论和实践中的热点问题，各种关于课程整合的理论可谓汗牛充栋，对课程整合的理解也是多种多样。本文通过对课程整合概念的研究、历史的探究和课程整合在幼儿园教学实践中的考察，得出以下结论：从概念层面来看，... 详细信息

“课程整合”是课程理论和实践中的热点问题，各种关于课程整合的理论可谓汗牛充栋，对课程整合的理解也是多种多样。本文通过对课程整合概念的研究、历史的探究和课程整合在幼儿园教学实践中的考察，得出以下结论：从概念层面来看，课程整合是一个多层次的概念，对课程整合概念的不同理解主要源于不同主体所持的不同课程观和整合观。不同历史时期对课程整合的不同理解也造就了其概念的复杂性。同时，在不同的学校层次中，课程整合的理论与实践也常常有所区别。正是基于以上几点原因课程整合的概念经常被误解。从历史层面来看，无论是人类知识的积累还是学校课程体系的发展，在不同历史时期都存在整合的过程，这种整合既是对前一历史时期知识整合的批判，也是当时社会发展的需要。在对历史的考察中，人类知识体系并没有被毫无规律的切割成不同部分，每个时代的知识都以自己独特的方式进行着知识的整合，只不过是整合的中心不同。从实践层面上来看，幼儿园课程整合并不是什么新生事物，在以往的实践过程中存在许多不同形式的课程整合，本文选择了四种最新幼儿园教学用书，对其中出现的，以主题整合为主要形式的课程整合进行分析，从中得五种不同类型的主题，并分别分析了这些主题内部的结构。其结论是，以主题形式进行的课程整合应该选择概括性好、拓展性好的主题，同一主题应该具备多种教育价值，最重要的是，在教学过程中，每个活动仍然能保持较高的整合性，并能以幼儿经验为中心，在一个具体活动中达到对幼儿各个方面发展的促进。

关键词：课程整合幼儿园课程主题设计

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幼儿园园本课程资源开发利用研究

幼儿园园本课程资源开发利用研究

作者：李应君西北师范大学

学位级别：硕士

随着我国学前教育改革的推进，幼儿园课程“园本化”发展的趋势日益明显，越来越多的幼儿园开始自觉投身于园本课程开发的实践，由此，园本课程资源的开发利用也日益重要起来。园本课程资源是园本课程开发的整个过程中一切可资利用的... 详细信息

随着我国学前教育改革的推进，幼儿园课程“园本化”发展的趋势日益明显，越来越多的幼儿园开始自觉投身于园本课程开发的实践，由此，园本课程资源的开发利用也日益重要起来。园本课程资源是园本课程开发的整个过程中一切可资利用的人力、物力和自然资源的总和。作为形成园本课程的材料、达成园本课程目标的桥梁、实施园本课程的条件、评价和改进园本课程的因素，它是园本课程开发必不可少的前提与支撑。园本课程资源不仅仅局限于幼儿园内部，还来源于园外广阔的自然与社会环境和幼儿的实际生活。园本课程资源是一个具有价值潜在性、具体性、多质性、广泛多样性、客观性、间接性等特点，可以进行多样化区分的复杂系统。开发利用园本课程资源是指寻找一切有可能进入幼儿园课程、能够与幼儿园教育教学活动联系起来的资源、赋予或挖掘资源的教育价值并应用于教育教学过程的各种活动。它对于创建幼儿园特色、促进幼儿全面发展、提升教师专业成长具有重要意义。园本课程资源的开发利用一般要经过确立课程目标、评估课程资源、选择利用课程资源、评价开发利用效果等四步流程，遵循开放性、经济性、针对性、个体性、适度性等原则，通过幼儿与家长的需求评估、社会发展和需要预测、教师能力提升和潜力展现、园内外资源的优化和整合、数字化资源的管理和便捷化等途径来进行。由于园本课程开发实验尚不够普遍，对园本课程资源的研究还处于初始探索阶段，目前幼儿园的园本课程资源开发利用表现出水平低、结构单一、目的性不强等问题，存在着教师缺乏课程资源开发的综合知识与能力、幼儿园缺乏民主、开放的管理制度、物质基础和社会支持等问题与困难。针对它们，本文提出几点建议性对策：加强对教师的多层次多样化培训、建立园本课程资源开发利用的管理保障工制、合理建构和优化园本课程资源的结构、重视教学在课程资源的开发利用中的积极作用。

关键词：幼儿园园本课程资源开发利用

幼儿园英语教学面临的问题与对策研究 ——以淮北市五所幼儿园为例

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幼儿园英语教学面临的问题与对策研究 ...

作者：赵敏西北师范大学

学位级别：硕士

英语教育低龄化已经成为一种趋势,越来越多的幼儿园开展了英语教学。近年来,淮北市各大幼儿园也开展了不同程度的英语教学。然而,这些幼儿园的英语教学尚处于实践和探索阶段,缺乏成熟的理论作相应的指导。实践过程中困惑多、问题多,因此... 详细信息

英语教育低龄化已经成为一种趋势,越来越多的幼儿园开展了英语教学。近年来,淮北市各大幼儿园也开展了不同程度的英语教学。然而,这些幼儿园的英语教学尚处于实践和探索阶段,缺乏成熟的理论作相应的指导。实践过程中困惑多、问题多,因此,关注淮北市幼儿园英语教学有着重要的理论和现实意义。本研究通过对安徽省淮北市五所幼儿园英语教学的现状调查,找出淮北市幼儿园英语教学面临的问题,分析问题的成因,并对淮北市幼儿园提出了英语教学的对策构想。本研究是基于监控理论和话语理论。主要采用文献法、问卷调查、访谈、教学活动观察等研究方法,调查了淮北市幼儿园英语教学的现状,包括:教材方面、师资方面、环境方面和教学实践。通过调查发现,多数园长和教师能认识到幼儿园英语教育工作开展的重要性和通过语言环境习得英语的必要性。大部分教师能清醒地看到自己在专业技能上的不足。五所幼儿园普遍存在着:教材繁杂,但适应地方特色的教材相对薄弱;师资水平良莠不齐,更缺乏能针对幼儿心理发展特点的专业化幼儿英语教师;英语教学方式存在小学化等弊端;家长在配合幼儿园的英语教学中还存在一定的困难和问题;幼儿园英语教学评价缺乏全面性和科学性;幼儿园师资水平的专业化还面临着很多问题。针对所发现的问题,提出了相应的对策和建议:大力开发具有地方特色的幼儿英语教材和园本教材;强化幼儿英语的习得,淡化学得,突出幼儿学习的特点;创设适宜的幼儿英语学习环境;加强幼儿英语教师的培养与培训:1、加强幼儿园英语课程建设。2、为幼教专业的学生全程开设英语。3、有针对性地举办各类幼儿师资培训班。通过以上的对策和建议,力求使幼儿园英语教育更科学、更具有指导意义。为改善淮北市幼儿园英语教育教学的现状,提出的以上对策和建议,以有助于淮北市自身早期英语教育的完善和改进,并为安徽省及其他有条件的城市和地区提供借鉴。

关键词：幼儿园英语教学习得园本课程

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幼儿园科学探究活动教师指导语运用策略研究

幼儿园科学探究活动教师指导语运用策略研究

作者：刘彤西北师范大学

学位级别：硕士

在幼儿园教育活动中,幼儿教师运用指导语是其教育行为中的言语行为。师幼之间以语言为中介,将教师的帮助和幼儿的活动紧密联系起来。表现于外的教师言语行为承负着教师的教育理念,对活动的理解和思考,对幼儿的理解和认识,以及教师自己... 详细信息

在幼儿园教育活动中,幼儿教师运用指导语是其教育行为中的言语行为。师幼之间以语言为中介,将教师的帮助和幼儿的活动紧密联系起来。表现于外的教师言语行为承负着教师的教育理念,对活动的理解和思考,对幼儿的理解和认识,以及教师自己的个性和技能等。在幼儿园科学探究活动中,教师使用言语进行指导,不仅保证了科学活动目标的落实,更重要的是有效的言语运用策略可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣,延伸幼儿探究行为的深度和广度,进而促进幼儿探究行为的效度,而最终达成在教师鹰架式指导帮助下的幼儿自主建构科学的学习,从而实现幼儿科学教育的根本目标。在科学探究活动中进行科学有效的言语指导需要教师具备一定的教学策略。但是以往的研究及幼儿园科学活动实施的现状表明,教师对此的把握存在一定程度的不足。本研究结合幼儿园实践,通过实地观察、录音、教师访谈,以及观摩优秀科学活动的影像资料等,获得幼儿园科学探究活动中教师言语指导行为的各种资料,形成对教师指导科学活动的言语行为的研究,以期能提高幼儿教师教学技能,从而提高幼儿园科学教育活动质量。研究分析了当前幼儿园科学探究活动中幼儿教师言语指导行为的类型和特点,以及影响教师指导语运用的因素,并进一步探讨了在指导科学活动时幼儿教师能够运用的一些有效的言语策略。在此基础上,提出一定的教育建议,包括对指导语本身的反思,对言语运用过程的反思等,以期为幼儿园的实践提供一定借鉴。

关键词：科学活动言语行为师幼互动

幼儿园建筑空间布局研究——透视素质教育中的幼儿园文化建设

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幼儿园建筑空间布局研究——透视素质教育中的幼儿园文化建设

作者：张丽西北师范大学

学位级别：硕士

幼儿园文化是指以师幼价值观为核心以及承载这些价值观的物质和制度的存在物。而幼儿园建筑空间就是这样一种存在物。它能被人们的感官所直接触及，对身处其中的人有潜移默化的影响;它对教育观念和教育行为有锁定和激发功能;更为重要的... 详细信息

幼儿园文化是指以师幼价值观为核心以及承载这些价值观的物质和制度的存在物。而幼儿园建筑空间就是这样一种存在物。它能被人们的感官所直接触及，对身处其中的人有潜移默化的影响;它对教育观念和教育行为有锁定和激发功能;更为重要的是，建筑空间具有隐喻性和象征性，它可以产生一种精神力量，影响人们的观念。建筑空间布局以其外部直观形象的特点暗含着设计者、布局者和使用者的价值观、审美观以及其他寓意，概言之，空间以沉默的条例给生活在其中的人的行为某种规定和导向。 20世纪以来，在科技理性的僭越下，现代人被工具化、异化。以现代技术发展为背景的大众文化的泛滥与蔓延，使得教育日益变得刻板化、程式化、齐一化并进而失去了其应有的生机与活力。幼儿园建筑空间布局亦普遍雷同，缺乏个性，并成为钳制人发展的工具。由此，幼儿园建筑空间布局并不仅仅是我们所看到的物理空间型制，其本身还是一个教育观念、教育制度等混合浇铸而成的意义空间，是一个话语机制创生的空间。在这个话语空间中，话语、权力、知识交错密织，产生一种巨大的“力量”，当它与处于不同位置的个体遭遇时，相互间就会产生斗争、犹豫、较量、妥协、顺从…… 幼儿园建筑空间作为一种建筑文化，本是幼儿园文化生动的展现。它应该具有文化的内涵和特性，即涵泳人，发展人，尊重人，关爱人，培育人，而非借助于话语——布局而控制人。素质教育的旨归在于人自身的发展，即人的潜能开发、人性的丰富、人格的完善和人生意义的充盈。新一轮幼儿教育改革为构建符合素质教育要求的幼儿园教育进行了重新定位。其本身蕴涵着新的幼儿园文化要素：开放、探究、对话及学习共同体。我们要以此为观照，进行幼儿园建筑空间布局。因此，要打破同质化、封闭性，创设具有个性化、人性化、灵活开放的空间，为教育活动的多样化开展留有富裕的物质空间。更为重要的是，要创建一种充满关怀的“意义空间”，关怀自己，关怀他人，关怀思想，关怀制度。使新的教育理念和新的教育实践可以无阻碍地获得“准入权”。文化是一个复杂的多面体，它具有无比丰富的内涵，建筑空间只是子文化——幼儿园文化之一“叶”，摘取其一“叶”而“窥”其一“斑”。以期素质教育、幼儿园文化、幼儿园建筑空间布局、人的发展能四位一体，共建共生。

关键词：建筑空间布局幼儿园文化素质教育

甘肃省天祝藏族自治县幼儿教育现状分析及发展对策

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甘肃省天祝藏族自治县幼儿教育现状分析及发展对策

作者：王崇丽西北师范大学

学位级别：硕士

本文是关于甘肃省天祝藏族自治县幼儿教育现状及对策的研究。本论文旨在理解当地社会文化背景的前提下，以文化多元主义理论、多元文化整合教育理论的支持下，通过真实再现天祝县幼儿教育让更多的人了解当地幼儿教育，关注民族地区幼儿... 详细信息

本文是关于甘肃省天祝藏族自治县幼儿教育现状及对策的研究。本论文旨在理解当地社会文化背景的前提下，以文化多元主义理论、多元文化整合教育理论的支持下，通过真实再现天祝县幼儿教育让更多的人了解当地幼儿教育，关注民族地区幼儿教育，并期获得更多的支持。同时，为当地幼儿教育提供可资借鉴的建议。并期在当地教育工作者的帮助下提高“保教”质量和幼儿入园率。本论文采用质化和量化相结合的方法。作者应用问卷调查法、访谈法、并辅以个案法、文献分析法、实物收集等方法，了解当地幼儿教育。通过真实再现幼儿教育，发现当地幼教成就和不足，从而提出对策。本研究发现天祝幼儿教育存在以下问题：1．村、镇幼儿教育观念、意识落后;2．幼儿教育经费投入不足;3．幼教管理机构不健全，幼教管理者专业知识贫乏;4．幼儿教师专业素质有待提高;5．幼儿一日活动效果不理想。基于上述研究，作者提出以下建议： 1．明确教育观念，加大幼教投入。各级政府及教育行政部门领导的重视与支持是发展少数民族地区幼儿教育事业的重要前提条件;加大幼教投入是改善办园条件的基本保障之一。 2．为提高管理的权威性和效率性，健全组织，分清职责，明确关系;实行科学的目标管理;强化常规管理，提高幼教管理人员专业素质。 3．提高幼儿教师的素质，调整培养、培训机构课程结构、专业设置，培养目标等。加强对教师事业心的培养。 4．提高教育教学活动质量。科学合理地安排幼儿一日活动;充分发挥一日活动的整体效益;创设适宜的环境，调动幼儿的积极性，主动性。

关键词：天祝藏族自治县,藏族,幼儿教育,现状及对策

3—6岁儿童兴趣发展与家庭教育方式关系的研究

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3—6岁儿童兴趣发展与家庭教育方式关系的研究

作者：李晖西北师范大学

学位级别：硕士

近年来,随着生态化运动和跨文化研究的兴起,人们越来越重视家庭对儿童的影响,本研究将家庭教育方式和儿童的发展关系置于广阔的生态背景下,探讨家庭教育方式对儿童兴趣发展的影响具有重要的现实意义。本研究用调查的方法... 详细信息

近年来,随着生态化运动和跨文化研究的兴起,人们越来越重视家庭对儿童的影响,本研究将家庭教育方式和儿童的发展关系置于广阔的生态背景下,探讨家庭教育方式对儿童兴趣发展的影响具有重要的现实意义。本研究用调查的方法,在家庭教育基本情况、家庭教育观念及行为、家庭教育方式类型这些具有生态效度的家庭教育情境中,将兴趣作为因变量,考察3—6岁儿童兴趣发展的特点及其与家庭教育方式之间的关系,分析、探讨家庭教育方式诸因素对儿童广泛、稳定、积极兴趣发展的影响。本研究采用分层随机抽样法,运用儿童家庭教育方式调查问卷和儿童兴趣调查问卷,对兰州市3所不同类型幼儿园大、中、小班254名儿童家长进行调查,回收有效问卷224份,运用布朗芬布伦纳生态系统理论的观点,结合统计分析的结果,对家庭教育方式生态系统与儿童兴趣发展间的关系进行讨论,总结出其二者间相互作用的结构示意图,并得出以下结论: 1.3—6岁儿童兴趣广度、稳定性、效能的发展,在性别、年龄上无本质差异;3—6岁儿童兴趣广泛,开始向稳定、积极的方面发展,且随着年龄的增长而逐步发展。 2.家长普遍能够尊重儿童的独立自主性,尊重儿童的兴趣和个别差异,以比较民主而有效的温暖宽容型教育方式对待儿童。 3.儿童广泛、稳定、积极的兴趣品质与和谐温馨的家庭气氛、支持赞许的念度、积极的家庭人际交往、良好的家庭学习氛围、正确的教育观念、稳定一致的教育影响等家庭教育方式中各因素密切相关。 4.家长培养自身健康积极的兴趣爱好（尤其是父亲）对儿童兴趣发展有着潜移默化的重要影响。 5.儿童兴趣是其自身所处的生态系统中各因素相互作用的结果。家庭中无论主观的、客观的,还是精神的、物质的因素,都会通过直接或间接的方式作用于儿童,影响儿童兴趣的发展。 6.在分析讨论的基础上提出利于儿童兴趣发展的合理化教育建议。

关键词：儿童兴趣发展家庭教育方式兴趣品质相互作用

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幼儿园课程园本化 ——基于课程领导的思考

幼儿园课程园本化 ——基于课程领导的...

作者：沈小婷西北师范大学

学位级别：硕士

课程园本化的实践从本质上要求民主与权利分享的氛围,然而目前幼儿园普遍存在的传统课程管理模式已不适应园本课程灵活性与丰富性的特点。课程领导的理念恰好为课程园本化的实践提供了参考。本研究主要是对幼儿园层面的课程领导问... 详细信息

课程园本化的实践从本质上要求民主与权利分享的氛围,然而目前幼儿园普遍存在的传统课程管理模式已不适应园本课程灵活性与丰富性的特点。课程领导的理念恰好为课程园本化的实践提供了参考。本研究主要是对幼儿园层面的课程领导问题进行探讨。通对问卷调查、访谈和实物收集等实证研究的方式,分别对园长和教师的课程领导现状做了调查,并对调查结果进行了原因分析。调查结果表明,目前幼儿园的组织结构与组织文化不利于课程园本化的实施。课程管理模式和管理制度本身忽视了对教师作为课程主体参与课程决策的服务功能;园长由于课程意识淡薄,对课程进行领导的能力有限,使其课程领导作用发挥不足,无法对课程的发展作出有效的专业指导;教师缺乏专业素养、课程角色定位不准确、课程决策能力有限,缺乏课程意识与专业自主,使得教师还游离在课程领导之外。园长和教师课程领导能力的提升与发挥需要学习型组织的构建,合作、参与、开放与分享的幼儿园文化以及共同的课程愿景。

关键词：课程园本化课程领导课程意识角色定位

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甘肃省小学教师职业能力的调查与分析

甘肃省小学教师职业能力的调查与分析

作者：曾涛西北师范大学

学位级别：硕士

教师的职业能力是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能力和本领;是教师个性品质、教育理念、知识水平、一般能力在实际的教育教学实践活动中不断结合、深化而生成的;是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性... 详细信息

教师的职业能力是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能力和本领;是教师个性品质、教育理念、知识水平、一般能力在实际的教育教学实践活动中不断结合、深化而生成的;是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。从某种角度而言，教师教育的落脚点就是提高教师的职业能力，从而进一步实现教师职业专业化。本研究以甘肃的酒泉、张掖、武威、天水、平凉、兰州等六个地区的小学教师为研究对象，运用调查研究法和文献资料法，从教育教学能力、调控交往能力和自我发展能力三个方面对我省小学教师职业能力的现状进行了调查和分析，试图寻找出影响我省小学教师职业能力发展的主要因素，为提高我省小学教师教育的针对性和实效性提供可资参考的材料。本研究认为教师的职业观念滞后、职业知识和行为训练不足以及超负荷的工作量和教育评价机制的不完善是影响我省小学教师职业能力发展的主要因素。为此提出以下对策：1、加强和改进教师的职前培养工作;2、加强教师的在职教育;3、采取各种措施，加强对小学教师队伍的建设和管理;4、建立发展性教师评价制度。

关键词：小学教师职业能力调查分析