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PACE教学模式对初中英语语法教学效果影响的研究——以现在进行时为例

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PACE教学模式对初中英语语法教学效果影响的研究——以现在进行时...

作者：毛柏悦西北师范大学

学位级别：硕士

语法教学在英语教学中占有重要的地位。传统的语法教学,过于关注语言的形式而忽视语言的意义;而流行多年的交际法,则过于强调语言的意义,却忽视了语言的形式。普通高中英语课程标准(2017版)明确指出“在具体语境中恰当地运用所学语法知... 详细信息

语法教学在英语教学中占有重要的地位。传统的语法教学,过于关注语言的形式而忽视语言的意义;而流行多年的交际法,则过于强调语言的意义,却忽视了语言的形式。普通高中英语课程标准(2017版)明确指出“在具体语境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义,进一步增强英语语法意识。”在1994年,阿代尔·豪克(Adair-Hauck)和多纳托(Donato)提出的PACE教学模式兼顾语言形式与意义,旨在提高学生的语法运用能力。本研究在输入假设,注意假设和建构主义理论的基础上,讨论了PACE教学模式应用到初中英语语法教学中在提高学生语法成绩和改变学生学习语法态度方面的有效性。本文选取兰州市第四十五中学七年级两个班的84名学生为实验对象,开展了为期两个多月的语法教学实验。实验班采用PACE教学模式,控制班采用PPP教学模式。本研究以人教版初一英语的现在进行时为教学内容。实验结束后,通过测试、问卷以及访谈等工具收集了数据。最后,对收集的这些数据进行了SPSS描述性分析。研究结果表明,与PPP模式相比,PACE教学模式在初中英语现在进行时中的应用更能提高学生的语法成绩和改变学生对英语语法学习的态度。应用PACE模式到现在进行时的教学中,首先学生能够开始意识到语法的重要性;其次,学生学习语法的方式发生了变化;最后,学生能够积极参与到课堂活动中。因此,本研究可以得到这样的启示:在英语语法教学中,教师应该选取有意义的语言材料,采用灵活多样的方法,转变以教师为中心的观念以及创建思辨性的输入活动。

关键词： PACE教学模式初中英语语法教学现在进行时

体裁教学法在初中英语阅读教学中的有效性实证研究

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体裁教学法在初中英语阅读教学中的有效性实证研究

作者：柴鸥洋广东技术师范大学

学位级别：硕士

气溶胶和人工播撒冰核对新疆天山冬季地形云影响的数值模拟研究

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气溶胶和人工播撒冰核对新疆天山冬季地形云影响的数值模拟研究

作者：胡建林南京信息工程大学

学位级别：硕士

人类可以通过有意识和无意识的行为影响天气气候。本文使用带有部分双参数化微物理方案的中尺度模式WRF对新疆天山一次冬季地形云降水过程个例进行模拟,并就云的结构演变和降水过程对大气气溶胶浓度变化及地面烟炉播撒碘化银粒子的响应... 详细信息

人类可以通过有意识和无意识的行为影响天气气候。本文使用带有部分双参数化微物理方案的中尺度模式WRF对新疆天山一次冬季地形云降水过程个例进行模拟,并就云的结构演变和降水过程对大气气溶胶浓度变化及地面烟炉播撒碘化银粒子的响应进行了敏感性试验。试验设置和主要结论如下:此次地形云降水过程地面以降雪为主,凝华是雪粒子增长的主要微物理过程。气溶胶作为云凝结核(CCN)和大气冰核(IN),其浓度的变化主要通过影响云中2km高度以下雪的含量来影响地面降水量。对于文中所选受气溶胶影响较为明显的研究区域,CCN浓度增加时,云水增多粒径减小,一定程度上促进了云水的蒸发和贝吉隆过程。在3倍背景CCN浓度条件下,对贝吉隆过程促进程度较小,小于对雪的升华过程的促进,在之后雪的凝华升华速率均减小,但雪凝华速率减小更多,进而导致2km以下雪的混合比减少,地面降雪减少。在10倍背景CCN浓度条件下,CCN浓度增加对雪的凝华过程的促进效果明显,且对雪的升华过程也存在抑制作用,造成2km以下雪的混合比增加,地面降雪增多。IN浓度增加时,云滴粒径减小,2km高度以下云水蒸发速率加快,促进了云中的贝吉隆过程,雪的凝华增长速率增加,进而使得2km高度以下雪的混合比增加,最终导致地面降雪增多。在播撒试验中,根据新疆天山地区地面烟炉的实际位置选择白杨沟牧试站烟炉阵所在位置作为模式中地面烟炉位置,在22日18至19时对此次地形云过程进行地面烟炉催化模拟。结果表明:地面烟炉释放的碘化银粒子在气流和地形的作用下向风向云区扩散,通过冻结和凝华过程活化生成冰晶,消耗云水。碘化银粒子活化过程主要集中在18至20时,活化过程促进了该时间段内3km高度以下云滴向冰晶的转化以及冰晶向雪的转化过程,使得3km以下雪的含量增加,从而导致18-20时地面降雪强度增强,地面累计降雪增加。不同剂量的催化试验表明,对于此次地形云过程,在18至19时在白杨沟牧试站烟炉阵进行播撒催化,并且当碘化银播撒总量在480g内时,增雪效率随着播撒总量的增加而增加。播撒总量在480g至4800g之间存在一个增雪效率最大的总量值。对于烟炉阵内的6台地面烟炉,开机工作的烟炉越多,增雪效率越大。

关键词：地形云人工影响天气地面烟炉气溶胶浓度数值模拟

对流系统云场垂直气流速度和水凝物粒子下落末速度特征研究

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对流系统云场垂直气流速度和水凝物粒子下落末速度特征研究

作者：邹泽庸南京信息工程大学

学位级别：硕士

深对流系统的发展过程,伴随着云场内对流单体不断生成、发展和消散过程。上升气流是云体垂直发展的驱动力,而下落末速度决定云内水凝物粒子相对于上升气流的移动趋势,二者共同决定了对流系统发展和降水过程的强度。本研究利用带有详细... 详细信息

深对流系统的发展过程,伴随着云场内对流单体不断生成、发展和消散过程。上升气流是云体垂直发展的驱动力,而下落末速度决定云内水凝物粒子相对于上升气流的移动趋势,二者共同决定了对流系统发展和降水过程的强度。本研究利用带有详细分档云微物理方案的WRF模式(WRF-SBM)对深对流系统进行模拟,结合三维云追踪算法对模拟结果进行处理,以识别云胞个体并追踪其演化过程,探讨深对流云中垂直气流速度与平均下落末速度特征。主要结论如下:深对流系统是由多个对流云胞组成,80%的对流云胞生命时长不超过10分钟,对流云场中分裂云的数量占比最多,而合并云的质量占比最多。通过追踪云胞的生命历程,将深对流系统云场中云胞个体分为可逆消散性云、不可逆消散性云和降水云。发展到成熟阶段,可逆消散性云云顶出现负浮力,并伴随下沉气流,不可逆消散性云则在云底出现负浮力,云体以上升气流为主,降水云在云底出现降水,并且伴随下沉气流。对流系统云场中只有少数云胞能向上发展形成深对流单体,而多数云胞的发展高度有限。在水汽充足、大气层结不稳定、大气对抬升运动阻力较小以及垂直风切变较大的气象环境中,更容易产生深对流单体。云中水凝物粒子的质量加权平均下落末速度(V)或数浓度加权平均下落末速度(V)与体积平均直径均呈现正相关关系。基于WRF-SBM模式模拟结果,分别建立了清洁和污染条件下云滴、雨滴、冰晶、雪和霰等五种水凝物粒子平均下落末速度的参数化方案。将上述参数化方案结果与模式中通常将谱形参数设置为定值时群速关系式进行理论对比发现,对于所有水凝物种类,前者的V值总体小于后者,而V的变化相反。进一步将新的参数化方案应用于WRF模式的Morrison云微物理方案进行数值模拟,发现下落末速度参数化的变化导致不同水凝物粒子的垂直结构发生改变。本文参数化结果为进一步优化体积水微物理方案中下落末速度的参数化方案提供参考。

关键词：深对流系统上升气流下落末速度气象环境三维云识别追踪算法

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关于高中生订正数学错题态度的调查研究

关于高中生订正数学错题态度的调查研究

作者：刘婷四川师范大学

学位级别：硕士

笔者在教育实习中发现,高中生订正数学错题的现状不容乐观。而态度在一定程度上对行为产生影响,那么高中生对订正数学错题的态度又是怎样呢?梳理相关文献发现,以往的研究多集中在对数学错误进行原因分析或分类、分析数学错误的合理性及... 详细信息

笔者在教育实习中发现,高中生订正数学错题的现状不容乐观。而态度在一定程度上对行为产生影响,那么高中生对订正数学错题的态度又是怎样呢?梳理相关文献发现,以往的研究多集中在对数学错误进行原因分析或分类、分析数学错误的合理性及其教育价值、调查学生对待数学错误的现状等。随着对数学错误的研究不断深入,越来越多人意识到数学错误对教与学的价值,并不断挖掘,但就学生对数学错误的态度进行系统研究的依然很少。故本研究试图调查高中生对订正数学错题的态度,并对其特点进行分析。笔者阅读文献,结合教育实践及自己的经验,初步建构高中生对订正数学错题的态度模型。而后,笔者基于理论构想,根据文献、对高中师生的非结构化访谈结果及自己的经验编制问卷条目,然后参考专家建议修改或增减相关条目,形成初始问卷。预研究阶段,对初始问卷依次采用项目分析以及探索性因素分析,删除不合标准的条目,从而形成正式问卷。主研究阶段,首先对正式问卷进行信效度检验,并采用验证性因素分析对高中生订正数学错题的态度模型进行初步验证;然后,在此基础上,对主研究的有效数据作描述性统计分析,初步了解高中生对订正数学错题的态度及其在认知、行为倾向、情感三个态度子维度的现状,并通过多因素方差分析来考察不同性别、年级、文理科的高中生在订正数学错题态度的三个子维度上的差异。有关研究发现如下:(1)高中生对订正数学错题的认知、行为倾向、情感水平均普遍较高,总体上来说,态度较为积极。(2)男女生在认知方面存在着显著差异,女生的认知水平显著高于男生。(3)行为倾向方面,性别和文理科的交互作用显著,年级和文理科的交互作用显著。简单效应分析表明:(1)文科女的行为倾向水平显著高于文科男,(2)高一理科生的行为倾向水平显著高于高二理科生,(3)高二文科生的行为倾向水平显著高于高二理科生。(4)情感方面,性别和文理科的交互作用显著,年级和文理科的交互作用显著。简单效应分析表明:(1)文科女的情感水平显著高于文科男,(2)高一理科生的情感水平显著高于高二理科生,(3)高二文科生的情感水平显著高于高二理科生。

关键词：高中生订正数学错题态度认知行为倾向情感

以汉语为通用语跨文化交际中会话修正的社会-认知语用研究

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以汉语为通用语跨文化交际中会话修正的社会-认知语用研究

作者：杨妍西北师范大学

学位级别：硕士

在日常交际中,会话修正作为一种常见的语言现象,是指在交际过程中存在听、说、理解等方面的问题时,会话参与者就话语形式、内容及意义进行调整并协商的过程。由于会话交际中总出现各种障碍,会话修正一直受到社会语言学、二语习得、语用... 详细信息

在日常交际中,会话修正作为一种常见的语言现象,是指在交际过程中存在听、说、理解等方面的问题时,会话参与者就话语形式、内容及意义进行调整并协商的过程。由于会话交际中总出现各种障碍,会话修正一直受到社会语言学、二语习得、语用学等领域的关注,但这些研究都从机构性语境中分析修正的静态层面,未能从日常交际中掌握修正的动态语用性因素。社会-认知范式作为交互文化语用现象的分析理论框架,旨在探究多元文化背景下的语言使用,注重描述社会文化同个体认知之间的交融性及涌现性,来阐释交际者为实现成功交际所进行的共知信息搜寻与建构。因此,本文以汉语为通用语日常交际会话为语料,从社会-认知视角分析会话修正如何作用于留学生的日常交际,以实现意义共建、达到共同理解。本文首先对会话修正类型和修正策略进行分类和识别,然后总结在汉语为通用语日常交际中修正类型和修正策略的频率分布情况,最后从Kecskes的社会-认知理论阐释会话修正背后的语用理据。该论文共收集时长约10小时的汉语为通用语日常交际会话为语料,采用人工标注的方式,共识别含有289个会话修正片段。同时,本研究主要采用会话分析方法讨论汉语为通用语跨文化交际中会话修正的类型和策略,从定性方法阐释修正机制同社会-认知之间的动机关系;借助UAM Corpus Tool3统计工具,从定量方法统计会话修正类型和策略的频率分布以突显修正机制的特征。研究发现:1)在以汉语为通用语的日常交际中,共包含以下四种修正类型(参照Schegloff ***(1977)的分类):自我引导自我修正,他人引导自我修正,自我引导他人修正和他人引导他人修正,而且不同修正类型的频数和分布是不同的,其中他人引导自我修正类型使用频率最高。此外,以汉语为通用语跨文化交际中自我修正优先于他人修正,这与前人研究结果大体一致。2)会话修正策略主要包括解释、替代、插入、重构、重复、否定、完成和语码转换八种,其中解释策略使用频数最高。重复、完成、重构等修正策略的使用也相对频繁。3)基于Kecskes的社会-认知理论,结合会话修正类型和所使用策略分析发现,在该语境下,交际者通过激活个体化的核心共知、寻求情景语境共知、创建涌现个体知识,以实现前语境和当前语境相匹配、核心共知和涌现共知相匹配、情景语境知识和涌现个体知识相匹配。简言之,会话修正机制的社会-认知语用理据在于交际者在会话过程中不断激活、寻求、创建涌现共知,实现共同理解并完成交际任务。本研究从社会-认知范式探讨了以汉语为通用语跨文化交际中会话修正的使用情况,为会话修正研究提供了新的理论视角。从汉语为通用语跨文化交际视角进一步拓宽了会话修正的研究领域,对未来的跨文化交际研究也有借鉴意义。

关键词：会话修正跨文化交际汉语作为通用语社会-认知范式共知

基于“续论”的高中英语读后续写的教学设计与实践

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基于“续论”的高中英语读后续写的教学设计与实践

作者：陈于虹广东技术师范大学

学位级别：硕士

读后续写是“续作”里的有效促学手段。它强调语言习得的途径为“互动—理解—协同—产出—习得”,给学生的写作提供了模仿的机会,减少了偏误,同时也给了学生创造的机会。不少教师学者已在大学和高中阶段对此类英语写作任务的教学进行... 详细信息

读后续写是“续作”里的有效促学手段。它强调语言习得的途径为“互动—理解—协同—产出—习得”,给学生的写作提供了模仿的机会,减少了偏误,同时也给了学生创造的机会。不少教师学者已在大学和高中阶段对此类英语写作任务的教学进行探索与研究。在大学里的研究包括在语篇方面、对学习因素的影响和词汇学习方面等。经发现,续写不仅能为学生接触外语创造丰富的背景,而且有助于减少学生对母语的依赖。在高中,学者主要从词汇和语法方面对续写关于语言学习的促进作用进行研究。在写作教学方面对高中英语写作教学进行了创新实践。也有教师探索了多轮阅读后续写作模式的应用,以学生用书的单元课程为例,得出读后续写有利于提高学生写作水平的结论。本文旨在寻求新的合适的教学设计,该设计基于“续论”并应用于读后续写写作任务中。本研究围绕以下三个问题进行探讨:（1）读后续写任务的教与学现状如何?（2）如何基于“续论”进行读后续写的教学设计?（3）相对传统教学而言,新的教学设计对读后续写任务有什么效果?因此本研究将从“续论”强调的语言习得过程入手,结合“续论”的“学伴用随”原则,根据学生实际,对高中英语读后续写任务进行教学设计。为了进一步验证该读后续写教学设计在教学中的效果,本研究选取广东省陆丰市某高中高三年级两个班的学生（共78人）中作为研究对象,对随机分成的实验班和对照班实施不同的写作教学方法,开展了为期10周的读后续写写作教学实验,将实验前测与实验后测获得的写作成绩通过SPSS20.0软件进行相关数据分析,最后通过访谈的方式了解实验班学生对英语续写写作指导课的感受。问卷调查的结果显示,师生都觉得读后续写任务写作有一定的难度,如何展开对前文内容的续写成为了写作的难点。学生在写作测试的分析结果显示,实验班与对照班的学生的前测写作成绩无显著差别,而两班后测写作成绩差距明显拉大,而且实验班的学生写作成绩比对照班的写作成绩进步更显著。访谈的结果显示,分数处于不同档次的学生对这一新的读后续写教学设计评价不一,受访的学生都认为该教学方式提高了他们对于读后续写写作任务的信心,引导他们着手完成读后续写的任务,而且他们中大多数同学希望接下来继续加强读后续写题型的训练。

关键词：续论高中英语读后续写教学设计

地域特色在城市公园设计中的表达——郑州市惠济公园景观设计

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地域特色在城市公园设计中的表达——郑州市惠济公园景观设计

作者：武琼昆明理工大学

学位级别：硕士

文化是有地域性的,地域赋予了文化基本的底色,形成文化最初的积淀。地域特色不仅包括各地域内独具特色的自然地理状况,更包含了这个地区在社会发展过程中,人们所形成的独持的思维模式、价值取向、行为方式等。景观扎根于不同的地域特色... 详细信息

文化是有地域性的,地域赋予了文化基本的底色,形成文化最初的积淀。地域特色不仅包括各地域内独具特色的自然地理状况,更包含了这个地区在社会发展过程中,人们所形成的独持的思维模式、价值取向、行为方式等。景观扎根于不同的地域特色的沃土之中,呈现千姿百态的变化。本设计是以河南省郑州市惠济区惠济公园景观设计为例,通过对地域特色的理论认知,以及对中原及河南地域特色的简单梳理,形成了对河南地域特色的整体把握。从整体平面方案的构思到与功能性相结合的局部节点设计都将地域特色中的一些文化元素进行加工提炼并且运用(主要运用了中原图腾文化、道家思想及惠济区域的历史文化与民风民俗),从文化体验区与功能区两大方面入手,使得郑州市惠济公园的景观设计能够很好的反映具有鲜明特征的河南地域特色,传承中原传统文化的脉络。在此基础上,借鉴国内外景观地域性创作的经验,结合实例,研究如何在景观设计中使地域特色得到更好的继承、延续与发展。通过前期的分析问题,本文在后半部分对问题进行解决,结合郑州市惠济公园的景观设计项目进行了具体分析和阐述。

关键词：地域特色城市公园景观设计中原特色生态