检索结果-南通市图书馆

作者：周文杰西北师范大学

学位级别：硕士

本研究使用了前测-后测、非对等控制组设计，以天祝一中初二年级两个班共126名学生（实验班64人，对照班62人）和在这两个班任教的两名教师为实验对象。实验者通过角色改变技术、教学反馈技术、现场指导技术等干预措施，有效地使行为矫... 详细信息

本研究使用了前测-后测、非对等控制组设计，以天祝一中初二年级两个班共126名学生（实验班64人，对照班62人）和在这两个班任教的两名教师为实验对象。实验者通过角色改变技术、教学反馈技术、现场指导技术等干预措施，有效地使行为矫正技术被应用到了课堂管理中。经过一学期的实验，引起了学生行为的变化，最终使学生的学业成绩发生了变化。通过实验并辅之以观察与访谈，研究者发现： 1、从总体上看，行为矫正课堂管理模式通过改变课堂教学中学生的行为（积极行为的增加和问题行为的减少），促进了教学效率的提高，并因此而提高了实验班学生整体的学业成绩。同时，行为矫正课堂管理模式可有效防止学生学业成绩的两极分化。 2、行为矫正课堂管理模式在对学业成绩居中和不良的学生影响大于学业成绩优秀的学生----学业成绩居中和不良的学生因这种课堂管理模式的采用而明显提高了其学业成绩。 3、行为矫正课堂管理模式在提高男生的学业成绩方面优于女生。 4、通过访谈与观察可以看出，行为矫正课堂管理模式对学生在课堂教学活动中的心理与行为产生了影响，从而使课堂教学课堂的整体气氛发生了变化。行为矫正的程序与技术在课堂管理中的应用有着深刻的现实意义，对于教育者转变观念，提高教师在课堂教学实践中的管理能力并以此促进教学效率提高，最终促进学生学业成绩的提高都有着积极的意义。本研究为教师在课堂管理实践中科学运用行为矫正的方法提供了实证支持，并为将要走向讲台的教师适应未来课堂教学与管理提供了有价值的思路。

关键词：课堂管理行为矫正初中生教学效率学业成绩

新课标教科书动态性评价的研究 ——以四川省蓬安县教师为例

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新课标教科书动态性评价的研究 ——以...

作者：曾华西北师范大学

学位级别：硕士

新课标教科书在教学内容本身、教学内容的呈现形式、习题的编排等方面有着较为明显的变化,基础教育的教师如何适应新课程改革的要求,如何适应新课标教科书的要求,是新课程改革重点关注的问题。本研究在总结已有关于教科书评价的理论基... 详细信息

新课标教科书在教学内容本身、教学内容的呈现形式、习题的编排等方面有着较为明显的变化,基础教育的教师如何适应新课程改革的要求,如何适应新课标教科书的要求,是新课程改革重点关注的问题。本研究在总结已有关于教科书评价的理论基础之上,提出了教科书评价的理论模型,并根据已有的研究把教科书评价分为针对教科书文本本身的静态性的评价和针对教科书在实际教学环境中使用状况的动态性的评价。根据调查问卷和教师访谈资料,得到了以下的一些结论。 1.教师认识和使用新课标教科书存在较大差异。教师认识和使用新课标教科书之间有一个落差,虽然教师对于新课标教科书所包含的新课程理念认识比较到位,现代媒介使教师认识新课程理念的途径多样,教师对于新课程改革的微词主要不是针对新课程理念本身,但教学资源的缺乏、考试对教师教学的价值导向、教学任务繁重这三个个因素制约了教师对新课标教科书的开发和利用。从而,新课程培训,应该更多关注教师对新课标教科书的理解和教师的新课程意识;教研活动的改革,要针对教师的课堂教学与新课标教科书的要求之间的差距进行总结分析。 2.教师以高利害考试作为使用新教科书的价值导向。高利害考试对教师教学行为有着重要的影响,更直接影响着教师如何认识和使用新课标教科书。教学和考试的价值导向,应以新教科书所要求的学生全面素质的发展为方向。 3.多种因素综合起来影响教师认识和使用新课标教科书。影响教师认识和使用新课标教科书的因素可以分为内部性因素如信念与知能,外部性因素如文本类、资源类、管理类、社会类等因素,多种因素综合起来对教师认识和使用新课标教科书发生着影响。学校应该强化内部管理,加大课程资源的投入和开发利用,为新课标教科书的使用提供各种内部性和外部性的保障

关键词：新课标教科书动态性评价差异价值导向多因素综合影响

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八年级学生数学素养测量与评价研究

八年级学生数学素养测量与评价研究

作者：卢光辉西北师范大学

学位级别：硕士

随着新一轮国家基础教育课程改革的推进和不断深入,新课程的效能问题成为人们普遍关注的问题。本项研究旨在于通过对即将完成义务教育阶段学生数学素养表现的测试,结合这阶段学生学习背景的相关信息,评价即将完成义务教育阶段的学生是... 详细信息

随着新一轮国家基础教育课程改革的推进和不断深入,新课程的效能问题成为人们普遍关注的问题。本项研究旨在于通过对即将完成义务教育阶段学生数学素养表现的测试,结合这阶段学生学习背景的相关信息,评价即将完成义务教育阶段的学生是否具备解决现实生活世界所面临的挑战和问题的数学素养,是否表现出了有效地分析、推理与交流自己的思想观点及终身学习的数学素养。本研究对象为兰州市某中学八年级的学生。研究借鉴了国际学生评价项目2003（Program for International Student Assessment,以下简称PISA2003）的设计思路和研究方法,以PISA2003的部分工具为蓝本。研究对编译之后工具的效度和信度进行了验证,结果表明:测量工具达到了理想的效度和信度。对学生数学素养及其学习过程中的情感、态度与价值观的研究结果如下: 1.对于数学素养测试中所设计的问题或情景,学生以其做答结果证明了他们能够很好的处理这些问题。他们能够在此过程之中认识或理解相关的数学术语所传递的信息,并能够在理解的基础之上,依据自己在学校中所学到的知识去在特定的事实或不同的情景之下的实践活动来综合运用知识,灵活、合理的选择与运用有关的方法解决自身所面临的数学问题。男女性别之间的数学素养表现没有统计学意义上的差异。 2.学生大都对学校持有一种向往的态度。学生在数学学习过程之中维持了不太高的内在动机,却维持了较高的工具动机,学生具有极高的数学自我效能,但不大认同自己的学习成就,一定程度的数学焦虑常常伴随在学生数学学习的过程之中。学生重视精加工学习策略和控制策略的应用,并不看重记忆策略的应用。学生认为合作学习是一种“双赢”的学习模式,表现出了较强的竞争性。学生对所获得的教师支持有着较为肯定的认同感,认为目前的课堂纪律与气氛的总体现状仍然是令人乐观的。 3.学生数学学习的内在动机、工具动机、自我效能、数学焦虑、自我概念、精加工学习策略、以及他们对学校、竞争性学习、课堂的纪律与气氛、教师支持的态度与其数学素养表现有着统计学意义上的显著相关。学生数学学习的记忆策略、控制策略、对合作学习的态度与其数学素养表现并没有显著的相关。 4.男女学生在数学学习的内在动机、工具动机、自我效能、数学焦虑、数学自我概念、记忆策略、精加工策略、控制策略的运用,以及对待合作学习、竞争性学习的态度上具有统计学意义上的差异存在。其中,男生数学学习的内在动机、工具动机、自我效能、学习焦虑、自我概念均高于女生。男生在数学学习中运用记忆策略、精加工策略、控制策略的现象更为普遍。男生会更加容易接受合作学习,以及竞争性学习的氛围。男女学生在教师对自己学业支持与否和对数学课堂纪律与气氛的认同上并不存在统计学意义上的差异。结合研究结果,提出以下建议: 1.重建学校文化,加强校园精神文明建设,以学校文化的核心价值观来统率学校的各项工作,真正意义上来创建一个“以人为本、人人发展”的和谐校园;2.重视学校教育中的性别刻板印象问题,关注不同性别学生在学习过程之中的情感、态度及其价值观对其学习的影响,有针对性的发展男女学生的各自潜能,缩小学生在发展过程中的性别差异,使男女学生都能得到完善、健康的发展。 3.建立完善、缜密的学业评价体系,改革学业评价的内容和评价标准。评价“精英教育”或“大众教育”应该用不同学业评价体系内的不同指标来评价,二者的界限不能混淆;4.加强教育评价研究,着重考试研究,深入研究考试技术,以科学的考试观促成科学的教育评价观,最终树立科学的教育发展观;5.重视计算机信息技术在教育评价中的应用,以计算机信息技术为纽带,通过整合教育专家、测量专家和考试命题人员的人力资源,大力开发具有专门特色的教育考试评价软件包。

关键词：八年级学生数学数学素养测量评价

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小学生鉴定评语的分析与研究

小学生鉴定评语的分析与研究

作者：杨文娟西北师范大学

学位级别：硕士

现代教育教学理念使人们对传统教学评价的批评呼声越来越高，作为对学生进行描述性评价的手段，学生鉴定评语也面临着严峻的挑战。传统学生鉴定评语中的种种弊端已远远不能适应现代教育教学评价的要求和发展。因而，在全国范围内掀起了... 详细信息

现代教育教学理念使人们对传统教学评价的批评呼声越来越高，作为对学生进行描述性评价的手段，学生鉴定评语也面临着严峻的挑战。传统学生鉴定评语中的种种弊端已远远不能适应现代教育教学评价的要求和发展。因而，在全国范围内掀起了学生鉴定评语改革的热潮。改革的春风虽然已经吹遍了全国，但我省小学生鉴定评语的现状到底如何呢?本研究通过收集我省大量现行小学生鉴定评语的样本，运用深入调查和文本分析的方法，试图了解我省小学生鉴定评语的现状，进一步弄清其中反映出的教师对于学生评价的态度与理念并将其与我国新课程理念下的学生评价观进行比较，根据二者之间的切合点来断定学生鉴定评语是否可以成为行之有效的教学评价手段之一，并贯穿于整个教育教学过程。文章共分四个部分。第一部分介绍了本研究中问题的提出根源，分析了国内外相关研究的现状，说明了本研究的目的与意义以及研究所使用的方法与研究过程;第二部分分析了我省小学生鉴定评语的改革现状;第三部分讨论了小学生鉴定评语与新课程评价理念之间的关系以及在其中的作用;第四部分总结了小学生鉴定评语中存在的问题，同时提出了相关建议。

关键词：鉴定评语新课程评价手段

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阿拉善盟中小学教育科研管理现状的调查研究

阿拉善盟中小学教育科研管理现状的调查研究

作者：李冬梅西北师范大学

学位级别：硕士

目前“科研兴校”已成为许多中小学形成自己鲜明教育特色的有效途径。尤其是在新的课程标准的逐步实施过程中，广大的中小学教师更加踊跃地投身于教育科研活动。然而与中小学教育科研活动开展的蓬蓬勃勃的情形形成鲜明对比的是对中小学... 详细信息

目前“科研兴校”已成为许多中小学形成自己鲜明教育特色的有效途径。尤其是在新的课程标准的逐步实施过程中，广大的中小学教师更加踊跃地投身于教育科研活动。然而与中小学教育科研活动开展的蓬蓬勃勃的情形形成鲜明对比的是对中小学教育科研管理研究的滞后，尤其对西部教育欠发达地区的中小学教育科研管理现状的研究更加缺乏。内蒙古阿拉善盟是位于我国西北边陲的一个多民族杂居的地区，本研究以阿拉善盟的中小学为对象，对阿拉善盟的中小学教育科研管理的现状进行了调查研究。本研究运用问卷调查法，分层随机抽取了阿拉善盟的中小学33所，为了进一步说明问题，在问卷调查的基础上，设计了访谈提纲，对部分中小学教育科研管理人员进行了深度访谈。调查研究结果表明，内蒙古阿拉善盟中小学教育科研管理经过这些年的发展与探索，取得了一些进展，主要体现在以下几个方面：中小学管理者的科研管理意识逐渐提高;教育科研管理的机构的设立从无到有逐渐增多;部分课题的研究也取得了一定的成绩。存在的问题如下：中小学教育科研管理机构还不完善;其次，对课题的全过程监控还跟不上;另外对课题的研究缺乏整体的规划;教育科研档案不全;搜集情报信息的手段的落后等因素制约了阿拉善盟中小学教育科研管理工作的进展。最后，结合阿拉善盟中小学教育科研管理的实际情况，提出了相应的对策和建议，以此推动阿拉善盟中小学教育科研管理事业的发展。

关键词：中小学,教育科研,管理,现状

教师实施学业情感评价的现状、问题与对策 ——以兰州市小学教师为例

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教师实施学业情感评价的现状、问题与对策 ...

作者：杜春娟西北师范大学

学位级别：硕士

新一轮基础教育课程改革之后,学生情意领域的发展受到了极大的关注,有关情感评价的理念正逐渐被一线教师理解和接受,但在教育教学实践中,重知轻情的现象仍然比较普遍,有关学业情感评价实施的现状不容乐观。本研究主要采用问卷调查、访... 详细信息

新一轮基础教育课程改革之后,学生情意领域的发展受到了极大的关注,有关情感评价的理念正逐渐被一线教师理解和接受,但在教育教学实践中,重知轻情的现象仍然比较普遍,有关学业情感评价实施的现状不容乐观。本研究主要采用问卷调查、访谈和课堂观察的方法对教师实施学业情感评价的现状、问题与对策进行深入探讨,以期端正一线教师对学业情感评价的认识,为其顺利实施学业情感评价提供理论借鉴和方法支持。本论文共分为五部分: 第一部分主要是在梳理、总结文献的基础上,给出了与学业情感评价有关的概念、总结概括了国内外有关情感评价的理论研究情况以及我国目前有关学业情感评价的实证研究开展状况。从文献资料来看,国外的相关论著比较重视对情感、态度、价值观以及人格的测量方法和技术的介绍,并就相关的量表编制及应用给出了建议;新课程实施后,我国教育界对于学生情感、态度、价值观评价的研究更加重视,相关研究在逐步深入之中,国内大多数的情感评价研究主要是围绕学业情感,如学习兴趣、学习态度、学习动机等展开。目前我国有关情感评价的实证研究相对较少,主要是从学生角度对他们的学业情感现状作出调查分析,再者就是对教师运用情感因素进行教学的现状进行调查和评价,而从教师角度就其对学业情感评价的关注及实施现状、存在的问题和困难等进行调查研究的还没有发现。第二部分为本研究的理论基础部分。主要概括了学业情感评价的含义及特点、评价的内容或维度、评价的功能与作用以及评价的主要方法。本研究认同学业情感评价就是评价主体以学生的学业情感（如,学习兴趣、学习态度、学习意志、学业价值观等）为评价对象,对搜集到的学生学业情感的发展水平和变化情况作出价值判断的一种过程;学业情感评价与情感、态度、价值观评价有着密切的关系,可以说它是从中分化出来的专门对学生的学习或学业态度及情感体验进行的评价。学业情感评价的主要内容或维度有学习兴趣、学习态度、学习意志和学业价值观等几个方面。它的功能与作用主要表现为对教学和对学生身心发展的作用。评价方法主要有:观察法、访谈法、投射测验、档案袋评价、问卷法和利克特量表等。第三部分为本论文的研究思路与设计。主要给出了研究的总体思路与具体设计,并就研究对象、研究方法、研究过程及时间安排给出了具体描述。本研究是在文献研究和实地调查的基础上,确定了研究问题;通过问卷调查、访谈与课堂观察的方法,对问题的现状进行分析;最后得出相关结论和建议。研究对象为兰州市五所小学1-6年级教师。研究过程主要经历了准备、制定研究工具和实地调查三个阶段。第四部分为研究结果及分析,这是本论文的重点所在。这部分主要论述了教师理解、关注及实施学业情感评价的现状、影响实施的主要因素及教师期望获取的帮助等问题,并对存在的问题进行了归因分析。从调查结果来看,教师对学业情感评价在评价内容和方法上有一定程度的了解,关注程度比新课程实施之前有较大提高,但实施的现状并不容乐观,对学业情感评价的关注程度与现实操作层面存在较大落差。宏观层面上,这与国家的文化及教育传统、教育评价机制和教学取向不无密切关系;微观层面上,它又与教育变革的力度、学校管理模式以及教育行政评价等问题有着直接的关系。第五部分为研究结论及建议。本部分就当前小学教师理解、关注和实施学业情感评价现状及其问题进行了总结,并对如何改进学业情感评价试着提出建议。本研究认为:目前教师对学业情感评价的理念逐渐接受和认同,但不同类别教师在关注及实施学业情感评价问题上存在分化;教师评价的内容和方法单一,评价能力有待提高;缺乏情感评价理论及具体评价标准的指导;学校现有的管理模式制约着学业情感评价理念的落实。鉴于此,研究者试着提出以下建议:准确定位教学评价的价值取向,构建和谐的评价文化;加强对教师进行情感评价理念和方法的培训;加强和深化教师及学生评价机制改革;深入推进学校管理体制改革;完善教育督导评价制度。

关键词：学业情感评价现状问题对策

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新课程背景下的小学课堂秩序研究

新课程背景下的小学课堂秩序研究

作者：康颖卿西北师范大学

学位级别：硕士

课堂秩序是教师在进行课堂管理时的一个重要方面，良好的课堂秩序会提高课堂教学的效率，会使教师与学生在和谐愉快的互动气氛中享受拥有知识的快乐。然而在传统的课堂秩序中，缺乏师生的互动，更多的表现为教师“独白式演讲”和学生们... 详细信息

课堂秩序是教师在进行课堂管理时的一个重要方面，良好的课堂秩序会提高课堂教学的效率，会使教师与学生在和谐愉快的互动气氛中享受拥有知识的快乐。然而在传统的课堂秩序中，缺乏师生的互动，更多的表现为教师“独白式演讲”和学生们的端坐静听。这种长期使用灌输式学习方式的课堂使学生变得内向、被动、恭顺，窒息了学生的创造性，压抑了学生自我表现的欲望。 2001年我国掀起了新基础教育课程改革(以下简称新课改)的浪潮。针对现行教育的弊端，新课改提出了在课程实施过程中，改变教师的权威型角色、改变学生的学习方式、关注每一个学生等基本理念。这些理念冲击了传统的课堂秩序，在最初的实验区课堂中出现了师生互动、平等参与的生动局面，学习方式逐步多样化，教师也改变了一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离。如今新课改在全国推行已经四年了，教师在接受了大量的培训之后，是否在日常课堂中运用新课改的理念建立起新的课堂秩序?笔者选取三所小学，通过问卷调查和课堂观察，从课堂规则、课堂控制、提问与回答、课堂活动、师生情感交流、生生交往互动6个角度对课堂秩序是否发生实质性变化进行了调查研究。从课堂观察及调查访谈中得到的研究结果是，总体上新课改理念下新的课堂秩序还没有完全建立起来，具体的阐释为：教师的权威型角色正在向合作型，同伴型角色转变;课堂教学师生互动、生生互动有所加强;班主任的课堂中，体现出良好的师生情感基础;公开课的课堂秩序有较大的变革。接着笔者从如下几个方面进行了讨论：学生个体关注;学生的学习方式;教师处理问题的行为;教师的自身因素及外部因素等。

关键词：课堂秩序新课改教师

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从教育评价的视角探析“后进生”现象

从教育评价的视角探析“后进生”现象

作者：曲勇西北师范大学

学位级别：硕士

在教育实践中,一部分智力正常、没有学习技能缺陷、测验成绩长期低于平均水平或最低标准的学生被看作“后进生”。测验成绩长期相对较低是他们被称为“后进生”的主要原因,所以要解决“后进生”问题就需要从教育评价的视角着手分析。 ... 详细信息

在教育实践中,一部分智力正常、没有学习技能缺陷、测验成绩长期低于平均水平或最低标准的学生被看作“后进生”。测验成绩长期相对较低是他们被称为“后进生”的主要原因,所以要解决“后进生”问题就需要从教育评价的视角着手分析。我国的教育评价多数都是针对学生的学习结果进行的,评价被看作是确定课程与教学实际达到教育目标的程度的过程,即目标取向教育评价。这种评价蕴含着预设论、实证理性及主客体二元论的哲学思想,重视学生的工具价值、否定其内在价值,遵循价值一元论、否定多元价值观,不具有合理性。目标取向教育评价根据其不合理的价值标准甄别学生,并对其分等,造成“后进生”的出现。教育评价的根本价值在于促进人的发展,即对每一个学生的发展负责并有机统一地兼顾全面发展的底线要求与学生的个性化发展。前者要求重视学生的内在价值,教育评价不再甄别学生、挑选“精英”或划分出“后进生”,后者要求评价将现代公民应具有的最基本和普通的素质设定为底线要求,并为学生多样的个性化发展预留出时间和空间。目标取向教育评价转变为促进人的发展的教育评价是解决“后进生”问题的路径之一。具体分为评价理念的转向和评价行为的改变。评价理念从遵循价值一元论并侧重于学生的工具价值,转向遵循多元价值观并侧重于学生的内在价值。评价行为的改变体现为设定合理的评价标准、以合理的方式方法实施评价并避免过多的批评惩罚等。

关键词：后进生教育评价价值

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初中语文学习评价主体多元化研究

初中语文学习评价主体多元化研究

作者：贾保方西北师范大学

学位级别：硕士

在我国新一轮基础教育课程改革中,倡导建立促进学生全面发展的评价体系,强调建立多元主体共同参与的评价制度。初中语文学习评价主体多元化是语文课程评价改革的重要方面,是发挥评价的激励与改进功能、促进学生发展的必然要求。语文是... 详细信息

在我国新一轮基础教育课程改革中,倡导建立促进学生全面发展的评价体系,强调建立多元主体共同参与的评价制度。初中语文学习评价主体多元化是语文课程评价改革的重要方面,是发挥评价的激励与改进功能、促进学生发展的必然要求。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文学习是学生在已有知识和经验的基础上,形成语文综合能力,建构自己语文综合素养的过程。语文学习资源中的人力资源——教师、家长、同学等可以从不同角度评价学生的语文学习,因此,他们都可以成为评价的主体。在传统的语文学习评价中,评价一般由语文教师进行。学生是被评价者,处于消极、被动的地位,难以发挥其主体作用。而家长作为语文课程的重要资源,也被排除在评价主体之外,这种单一、单向的评价模式不利于评价应有的教育功能的发挥。初中语文课程的性质、语文学习评价的内容决定了语文学习评价有必要充分调动语文教师、学生和家长的积极性,吸收学生、家长等参与学生的语文学习评价。教师作为评价主体,具有一定的自身优势;学生自评,可以促进其自我反思、自我教育;同学互评,能激励学生相互学习、相互促进;家长参与评价,有利于更好地支持学生的语文学习。根据调查、访谈和语文课堂观察结果,从目前来看,语文学习评价主体多元化的实施具备了一定的可能性,同时也存在一些制约因素。针对目前初中语文学习评价的现状,本文主要从初中语文学习评价主体多元化的必要性、可行性和实施的策略等角度进行了调查、访谈和课堂观察。同时,本文还以语文课堂学习多主体评价为例,提供了具有一定可操作性的具体方法,探讨了调动多个主体积极参与初中语文学习评价的有效方法。

关键词：初级中学语文学习评价评价主体多元化

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小学科学课堂教学评价研究

小学科学课堂教学评价研究

作者：伏衡一西北师范大学

学位级别：硕士

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程的评价应能促进科学素养的形成和发展。但在实际的教学过程中,长期以来被当作“副课”的小学“科学”的课堂教学评价却缺乏可依据的评价标准和体系。深入课堂进行实际观察是了... 详细信息

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程的评价应能促进科学素养的形成和发展。但在实际的教学过程中,长期以来被当作“副课”的小学“科学”的课堂教学评价却缺乏可依据的评价标准和体系。深入课堂进行实际观察是了解小学科学课堂教学评价的直接途径。在小学科学课堂教学过程中,教师对学生的评价受传统评价方法的影响,评价侧重于语言——言语智能、身体运动智能和逻辑——数学智能。学生的自评和互评以及教师的自评和互评都没有受到足够的重视。通过对比全国部分省市的小学科学课堂教学评价表发现,不论是评价指标、评价要点还是评价方式(打分或等级),各省市都有所不同,但大多数存在同一倾向——管理,而很少考虑学生因素。多数老师对现行的课堂教学评价方案不满意,绝大部分的教研员和特级教师都不是用学校提供的课堂评价表进行评课。评价的目的是为了教师和学生的共同发展。目前实行的评价方案,即使可以判断课堂教学是“好”还是“不好”,也是与评价的目的相背离的,因为它不能促进发展。这与评价方案的制定者有很大的关系,多数学校的课堂评价方案是学校教务管理部门负责制订的,而缺乏教师和学生的参与。促进师生共同发展的课堂教学评价体系必须围绕“教”和“学”这两个主题来建构,整个评价体系应当对“教学反思”予以非常关注,同时要有“评价建议”。这样,“教”和“学”两大主体通过内部反思并结合外部建议,从而有效促进师生共同发展。

关键词：小学科学评价课堂教学评价