检索结果-南通市图书馆

作者：高杰南京师范大学

学位级别：硕士

教师激励性反馈语言是指教师针对幼儿的言语及动作行为做出的能够进一步激发幼儿学习动机的言语回应。本研究采用质化研究方法,围绕“教师激励性反馈语言”这一核心问题,对教师激励性反馈语言的运用策略、基本指向和语言形式等方面进行... 详细信息

教师激励性反馈语言是指教师针对幼儿的言语及动作行为做出的能够进一步激发幼儿学习动机的言语回应。本研究采用质化研究方法,围绕“教师激励性反馈语言”这一核心问题,对教师激励性反馈语言的运用策略、基本指向和语言形式等方面进行了分析和论述。研究者以“目的性抽样”为抽样原则,收集幼儿园大班音乐集体教学活动优秀案例15个,用连续记录的方法对每一个活动进行了转录,共获得65644字的语料,按照反馈语言的特征,并结合幼儿情绪反应及教学效果,共获得教师激励性反馈语言片段288个。在通读语料的基础上,结合情景分析和类属分析的方法,研究者梳理出激励性反馈语言具体运用策略35个类型,语言形式13种;同时根据教师激励性语言的具体目标不同,将具体指向划分为鼓励、指引、好评、挑战和接纳五个方面。量化分析发现：其一,在教师激励性反馈语言运用策略方面,教师运用的策略类型较为丰富,但是各类型的整体分布很不均匀：10种高频策略类型的运用量占据了全部策略类型的60%,显示出这些类型是教师习惯运用的主体类型,是直接影响了教学成效及教学风格的类型;而中频出现的10种策略类型,其运用量占据了全部策略类型的25%左右;低频出现的15种策略类型,其运用量仅占据了全部策略类型的13%左右;研究者的进一步分析显示,高频类型多数是激励性反馈语言应用的传统智慧,而中频和低频类型中有部分是优秀教师对新的教育理念的追求;其二,教师激励性反馈语言指向方面,教师教师好评型和接纳型的反馈语言数量达到163个,占总数的56.6%,教师指向挑战、鼓励和指引的反馈语言整体数量较少,所占比重也较低。说明,教师在为幼儿提供安全、宽松的心理环境方面,在以更加丰富的形式激发儿童挑战自我方面,在指引儿童以循序渐进的方式深入发展方面的能力有待进一步提升;其三,教师个人风格方面,执教老师在具体策略的运用上上并无显著性差异,但是在形式与指向上有显著差异,显示出不同的意图,具有较为鲜明的个人风格。研究者进而用典型案例分析的方式,对教师激励性反馈语言的运用策略及指向类型进行了详细的呈现,并作了简要说明,力求能够具体、生动地展示各种具体策略是如何实现教师目标指向的。最后研究者从教师激励性反馈语言的运用策略、指向和教师个人风格三个方而进行了讨论、分析,并结合教师激励性反馈语言中存在的问题提出相应的建议。

关键词：音乐教学活动激励性反馈语言

教师引导幼儿反思性学习的现状研究 ——基于集体音乐教学活动的视角

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教师引导幼儿反思性学习的现状研究 ——基于集体音乐教学活动的...

作者：韩江敏南京师范大学

学位级别：硕士

教师引导幼儿反思性学习是指教师通过语言提问或创设情境等方式,引导幼儿对自身已有的学习活动进行回顾、评价、探究和改进,力求调节并完善自身的学习,并引导幼儿以语言或动作等外显的方式表现出这种回顾、评价、调节和完善,最后帮助幼... 详细信息

教师引导幼儿反思性学习是指教师通过语言提问或创设情境等方式,引导幼儿对自身已有的学习活动进行回顾、评价、探究和改进,力求调节并完善自身的学习,并引导幼儿以语言或动作等外显的方式表现出这种回顾、评价、调节和完善,最后帮助幼儿达到学会自我管理、学会学习目的的活动。本研究采用质化研究方法,围绕“教师引导幼儿反思性学习”这一核心问题,对教师引导幼儿反思性学习的现状,包括教师观念、反思内容、反思层次、反思形式、反思时机等方面,以及其中存在的问题进行了分析和论述,并在最后提出了一定的建议。研究者以“目的性取样”为抽样原则,以全国音乐年会中的集体音乐教学活动为研究对象,随机抽取幼儿园大班集体音乐教学活动案例30个,用连续记录的方法对每一个活动进行了转录,重点关注活动中教师引导幼儿反思的行为,共从中抽取出176个语言片段的语料,按照反思性学习的特征,并结合幼儿情绪反应及教学效果,用类属分析的方式,梳理出幼儿园集体音乐教学活动中教师引导幼儿反思性学习的主要内容3大类8小类、基本层次4层,基本形式2大类3小类、反思时机2大类等方面的内容,并结合具体实例作了简要说明。并且根据量化分析梳理出教师引导幼儿反思性学习中存在的几个问题：教师对幼儿的反思性学习关注意识薄弱,内涵理解不清;反思内容集中于知识技能,忽视方法策略及情感态度价值观;浅层次反思较多,反思深度不够;反思形式以直接提问为主,幼儿较被动。并且针对这些问题,提出了一些建议。

关键词：集体音乐教学活动幼儿反思性学习教师引导

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幼儿歌唱教学研究——以音准为切入点

幼儿歌唱教学研究——以音准为切入点

作者：曹玉霞南京师范大学

学位级别：硕士

正确把握音准是歌唱的基本要求之一，通过对幼儿歌唱进行测量，研究者发现幼儿不能很好把握音准，把握音准的能力随着年龄增长而不断提高。为了寻找产生这种现象的原因，研究者采用了观察法、问卷调查法、访谈法以及实验法来对在幼儿园... 详细信息

正确把握音准是歌唱的基本要求之一，通过对幼儿歌唱进行测量，研究者发现幼儿不能很好把握音准，把握音准的能力随着年龄增长而不断提高。为了寻找产生这种现象的原因，研究者采用了观察法、问卷调查法、访谈法以及实验法来对在幼儿园集体教学情境中影响幼儿歌唱音准的因素进行研究，并尝试提出相应的解决对策。研究者发现在集体教学情境中影响因素非常复杂，除了幼儿的生理发育不成熟这个重要因素之外，教师为幼儿所选择的歌曲、幼儿在歌曲学习过程中的学习习惯，尤其是倾听习惯与歌唱习惯，以及教师的教学方面的因素均对幼儿歌唱的音准产生直接或者间接的影响。研究者针对以上影响因素相应提出一些解决对策，即根据幼儿的生理发育特点，为幼儿选择适合的歌曲;逐步培养幼儿良好的倾听习惯与歌唱习惯;以及如何改进教师的教学。研究者还进行了两项实验研究，并提出两种提高歌唱音准的辅助策略。

关键词：歌唱音准学习习惯教师教学实验研究辅助策略

发展性教育评价理念在实践中的运用 ——中班体育教学的个案研究

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发展性教育评价理念在实践中的运用 ——中班体育教学的个案研究

作者：任巍南京师范大学

学位级别：硕士

本研究探究如何将发展性教育评价理念运用于幼儿拍球活动的教学实践。研究者与一位幼儿园教师合作,通过记录活动过程和对合作教师进行深度访谈收集资料,并在整理和分析资料的基础上探讨发展性教育评价理念对于教学实践的意义,同时,分析... 详细信息

本研究探究如何将发展性教育评价理念运用于幼儿拍球活动的教学实践。研究者与一位幼儿园教师合作,通过记录活动过程和对合作教师进行深度访谈收集资料,并在整理和分析资料的基础上探讨发展性教育评价理念对于教学实践的意义,同时,分析在此研究过程中合作教师获得的专业成长和将这一理念运用于实践所受到的制约因素。本研究通过十次教学活动的描述,展示了将发展性教育评价理念运用于拍球教学实践的生动、鲜活的场景,从中反映出幼儿拍球能力和学习能力动态发展的脉络。同时,在这一过程中,通过研究者和合作教师的讨论与反思,呈现了我们在研究中遇到的具体困惑以及我们思考和解决问题的过程。回顾研究的历程,我们围绕下面三个主题进行讨论。首先是探讨发展性教育评价理念对教学实践的意义,主要表现为:教学目标的选择从一元笼统的动作目标到多元具体的发展目标;教学内容从教师的大纲向幼儿的大纲转变;教学策略从教师的直觉判断发展为理性分析;教学组织形式从单一形式到多种形式的优化组合。其次,研究者希望从这个个案研究中考察合作教师获得的专业发展,主要表现为:实践性知识的建构、教育观念的转变和反思能力的提高。最后,探讨了影响发展性教育评价理念运用于教学实践的因素,从教师角度来谈主要表现为以下几个方面还存在着缺憾:学科知识、教育知识转化能力、教学反思能力、教育监控能力。

关键词：发展性教育评价理念教学实践拍球活动教师专业发展

幼儿歌唱音准特点研究 ——以歌曲要素为分析视角

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幼儿歌唱音准特点研究 ——以歌曲要素为分析视角

作者：冯婉燕南京师范大学

学位级别：硕士

本研究旨在通过探讨歌曲要素对幼儿歌唱音准的影响来揭示出幼儿的歌唱特点。研究从歌曲的音域、音程、调等方面进行量化实证研究,以揭示幼儿歌唱特点与这些因素之间的关系。研究结论主要如下:一、音域与幼儿歌唱音准儿童歌唱时比较适合... 详细信息

本研究旨在通过探讨歌曲要素对幼儿歌唱音准的影响来揭示出幼儿的歌唱特点。研究从歌曲的音域、音程、调等方面进行量化实证研究,以揭示幼儿歌唱特点与这些因素之间的关系。研究结论主要如下:一、音域与幼儿歌唱音准儿童歌唱时比较适合的音区:3～4岁儿童为a～g,4-5岁儿童为g～a,5～6岁为g～a。儿童的音区呈现年龄特点,3～4岁组与4～5岁组之间的差别比4～5岁组和5～6岁组之间的差别更大。总体上来说,儿童的歌唱音域呈现出个别差异,各年龄组的儿童的歌唱音域体现出一定的年龄特点。各年龄组相比较,3～4岁组与4～5岁组之间的差别更大。可见,这一时期是儿童音域发展的重要时期,需要予以特别关注。二、音程与幼儿歌唱音准音程因素对儿童音准特点的影响是多方面的。具体有:音程本身的度数、音程是否儿童的音域范围内、是否含构成五声音阶的音、音程在乐句当中的位置、音程所在旋律的节奏。儿童的音准水平具有稳定性,歌曲的难度对于多数幼儿具有普遍性。儿童歌曲作曲者可以根据音程的难度,适度调整歌曲的结构和形式,使歌曲的难度更符合幼儿的特点。三、调与幼儿歌唱音准不同调的歌曲,在音域范围内的音符数越多,幼儿的音准越高。通过对同一首歌三个调子上幼儿歌唱表现的研究发现,幼儿的表现可分为三类:第一类的幼儿只在一个调上的音准表现突出,当伴奏的调不适合时,出现严重走音;第二类幼儿歌唱时具备一定的调性迁移能力,能够适应伴奏的不同调;第三类幼儿歌唱时走音现象严重,无论如何调整伴奏调,使他们的音准都不会有所提高。应当根据三类幼儿的特点分别采取相应教学策略。四、歌曲其他因素与幼儿歌唱音准除音域、音程、调因素外,歌曲的旋律模式、节奏特征、音符构成等也会影响儿童歌唱的音准。当这些因素出现时,儿童歌唱时会出现简化歌曲旋律、歌唱旋律“错位”、简化歌曲节奏等表现。所以,歌唱教学应当根据歌曲的具体因素的采取相应的教学策略,帮助幼儿应对歌唱时可能遇到的困难,促进幼儿歌唱能力发展。论文最后对幼儿歌唱音准特点进行了概括和总结,探讨了学前歌唱教学课程设计的思路与建议。这可以为学前歌唱教学、课程设计以及幼儿歌曲创作提供一定的实证依据。

关键词：幼儿歌唱音准歌曲要素量化研究

幼儿建构性戏剧活动研究——幼儿戏剧与生活的双向建构

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幼儿建构性戏剧活动研究——幼儿戏剧与生活的双向建构

作者：季云飞南京师范大学

学位级别：硕士

通过对戏剧发生学的探讨，本论文分析了戏剧与人类及儿童的关系，指出人类戏剧与幼儿戏剧在心理发生机制和本质上的一致性。作者将幼儿戏剧界定为幼儿通过动作的模仿反映生命，反思生活，并开始以表演给别人看为部分目的的活动。在幼... 详细信息

通过对戏剧发生学的探讨，本论文分析了戏剧与人类及儿童的关系，指出人类戏剧与幼儿戏剧在心理发生机制和本质上的一致性。作者将幼儿戏剧界定为幼儿通过动作的模仿反映生命，反思生活，并开始以表演给别人看为部分目的的活动。在幼儿建构性戏剧活动的行动研究中，作者与幼儿园老师一起，坚持“以儿童为中心”和“建构主义”的行动原则。以儿童为中心表现为尊重儿童的兴趣和意愿，以儿童现有表现能力为基础，也就是说，以儿童的文化为中心。我们的戏剧活动是在社会互动情境下的通过反思的戏剧活动。作者坚信，当个体参与意义的建构而不是被动接受由环境直接传送的知识时，学习才会发生;学习的时机只有在参与者想要获得他人观点的社会互动中才会出现。所以在建构性戏剧活动中，一方面我们看重幼儿作为活动主体主动的建构，另一方面，我们也强调老师在其中的支架作用。通过活动过程的自我监控，活动过程中的相互交流、合作和支持，通过对活动的反思，幼儿建构了自己的戏剧经验与生活经验。在幼儿的这种双向建构中作者分析出三个方面的表现：幼儿表演因素的建构;幼儿戏剧活动中的建构;幼儿生活的建构。

关键词：幼儿戏剧以儿童为中心建构主义戏剧与生活的双向建构

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幼儿园5-6岁儿童歌曲偏好现状研究

幼儿园5-6岁儿童歌曲偏好现状研究

作者：王平南京师范大学

学位级别：硕士

本文是对幼儿园5-6岁儿童歌曲偏好的现状研究。首先，呈现了儿童歌曲偏好的调查结果并分析了影响儿童歌曲偏好的因素。调查结果表明，儿童最喜欢的歌曲依次为流行歌曲、动画片的主题曲、幼儿园学到的歌曲和家长教的歌曲;影响儿童歌曲... 详细信息

本文是对幼儿园5-6岁儿童歌曲偏好的现状研究。首先，呈现了儿童歌曲偏好的调查结果并分析了影响儿童歌曲偏好的因素。调查结果表明，儿童最喜欢的歌曲依次为流行歌曲、动画片的主题曲、幼儿园学到的歌曲和家长教的歌曲;影响儿童歌曲偏好的因素主要有：儿童的年龄特点和审美心理特点、歌曲本身的特点、演唱者的特点、家长和教师对歌曲的态度和相应的行为、大众传播媒介的特点、同伴群体之间的相互强化和模仿等。然后，对儿童歌曲偏好的现状进行了理论思考。一方面，讨论了影响儿童歌曲偏好的因素在儿童的审美、情感、态度、行为、价值观等方面产生的影响;另一方面，探讨了儿童文化的价值以及社会文化与儿童文化的互动关系。最后，针对现状对幼儿园、家庭和社会其他有关部门提出了相应的建议。

关键词：歌曲偏好儿童文化社会文化

大班幼儿音乐自主学习活动中教师支持性策略研究

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大班幼儿音乐自主学习活动中教师支持性策略研究

作者：胡军辉南京师范大学

学位级别：硕士

自主学习的能力是现代社会人所必需的素质。本研究基于幼儿园教学中教师的“退”与幼儿的“进”这一对相互作用的关系,以幼儿园音乐活动中自主学习新形式—“音乐学习超市”的开展为契机,采用行动研究范式,与课题组教师一起展开了“计... 详细信息

自主学习的能力是现代社会人所必需的素质。本研究基于幼儿园教学中教师的“退”与幼儿的“进”这一对相互作用的关系,以幼儿园音乐活动中自主学习新形式—“音乐学习超市”的开展为契机,采用行动研究范式,与课题组教师一起展开了“计划—实施—反思—调整”螺旋式行动研究过程。共经历了微调—平稳发展阶段、固化—转折阶段、创新—形式拓展阶段、“百花齐放”《打字机》四个行动阶段。从收集的十五个代表性案例中,概括出教师在大班幼儿音乐自主学习活动中,对材料、空间、学习策略、评价四个方面支持性策略的运用。研究结果表明：在音乐自主学习行动研究中教师和幼儿均获得了成长。教师的成长体现在：给幼儿更多自主选择空间和自由探索的机会;与幼儿进行协商、讨论共建“契约”;更多让幼儿进行自我反思评价;鼓励幼儿之间的相互启发与合作学习。幼儿的成长体现在：学习品质的发展—逐渐成为“自我负责”的学习者;人格品质的发展—合作互助、同伴交往社会性能力提升。

关键词：大班幼儿自主学习教师支持性策略

实践、反思/团队支持—学前音乐教学游戏化模型的推广研究

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实践、反思/团队支持—学前音乐教学游戏化模型的推广研究

作者：严为凤南京师范大学

学位级别：硕士

在幼儿园教学中,音乐教学游戏化是教师普遍向往和追求的一个理想,但却发现教师在实践操作中是比较困难的或不易落实的现象。这激发了研究者思考和反思如何才能实现音乐教学游戏化这一理念并在实践中来具体的落实。首先,从艺术(音乐)和... 详细信息

在幼儿园教学中,音乐教学游戏化是教师普遍向往和追求的一个理想,但却发现教师在实践操作中是比较困难的或不易落实的现象。这激发了研究者思考和反思如何才能实现音乐教学游戏化这一理念并在实践中来具体的落实。首先,从艺术(音乐)和游戏、教学和游戏的关系等维度出发,对相关的文献进行了一个总的梳理,得出游戏无论是和艺术(音乐)还是教学都是有着较为深厚的历史渊源和颇为密切的关系,其中游戏精神这条主线一直贯穿在其中。这就为“学前儿童音乐教学游戏化”这一论题奠定了深厚的理论基础。那么游戏化的内在机制究竟是什么呢?当下我们认为：马斯洛“需要层次理论”应该是目前最适宜用来可以解答这个问题的理论。其实施的路径主要有人际支持、认知挑战、审美感动和自我调控四个方面。而本研究认为,研究者所在的团队共同研发出来的一种新的教学模型是达到学前儿童音乐教学游戏化的工具,这种新的教学模型在教师的运用与实施过程中的学习规律是什么是本研究所要解决的主要问题,这主要是从教师的层面来研究的。因此,研究者对相关的学习理论也进行了一个文献的梳理。其次,通过采用观察法,主要是研究者全程观看幼儿园教师在实践运用这种教学模型的过程中,其具体的表现是什么。并从教学模型里面的五个流程出发,对这种研究结果进行了一个小结。再次,从这种教学模型在教师实践运用中的研究结果出发,并依据相关的学习理论和研究者对18位老师的访谈,对教学模型在教师的学习和运用过程中进行了一个原因分析,主要有以下几个方面：对教学模型内容的不够了解、缺乏例证的呈现和分析、练习或实践的不够和固有反馈的不足。并对此教学模型学习的过程进行了一个规律探索,主要有以下一些步骤：态度和动机→对模型内容的了解→实践(自己和她人)→反馈和反思/团队支持→再实践→再反思……后面就是实践和反思不断的螺旋式上升循环。最后,提出了一些建议,主要有三方面：培训课程的说明、教材的说明和给幼儿园的建议。而给幼儿园的建议又分为三部分：老师、音乐组组长和园长。

关键词：教学模型游戏精神游戏化学习理论

集体舞学习对5-6岁幼儿时—空推理能力的影响

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集体舞学习对5-6岁幼儿时—空推理能力的影响

作者：徐韵南京师范大学

学位级别：硕士

集体舞是深受幼儿喜爱的幼儿园舞蹈之一。基于集体舞自身的特点：“人人参与”、“队形变化”和“人际交流”，所以，一直以来人们更多关注的是幼儿在集体舞学习过程中所获得的审美快乐和人际交往能力。然而，近来脑科学家又发现：新... 详细信息

集体舞是深受幼儿喜爱的幼儿园舞蹈之一。基于集体舞自身的特点：“人人参与”、“队形变化”和“人际交流”，所以，一直以来人们更多关注的是幼儿在集体舞学习过程中所获得的审美快乐和人际交往能力。然而，近来脑科学家又发现：新颖的、需要思考的身体活动——舞蹈，在促进脑的开发方面具有优势。受此启发，本研究从集体舞学习入手，以幼儿的身体活动为基础，在保证幼儿获得审美快乐和人际交流的前提下，尝试引导幼儿进行时——空推理，希望以此来引发幼儿智能乃至整个心理机能的发展。这一研究有助于改进幼儿舞蹈学习过程中的脑体分离现象，促进幼儿身心的全面整合与发展，使舞蹈艺术教育真正承担起强健体魄、开启心智的双重功能。

关键词：集体舞学习时—空推理情趣激发觉察反思类比迁移